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解决问题教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计实例

正文

《数的改写》教学设计

炎帝学校

黄婧

【教学内容】人教版四年级下册53页例2和例3. 【教学目标】1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。

2、培养学生运用已学的知识解决问题的能力，养成善于动脑、仔细观察的好习惯。

3、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

【教学重点】把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。

【教学难点】把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。

【教学过程】

一、复习准备

1、填一填

90000=（）万 100000000=（）亿

1200000=（）万 600000000=（）亿

4520000=（）万 1400000000=（）亿

思考：怎样将整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数？

2、先读一读下面的数，再按要求写数。（1）

2010年上海世博会累计参观人数约七千三百零八万人次。横线上的数写作（），改写成用“万”作单位的数是（）。

（2）太阳的直径大约是一百三十八万九千千米。横线上的数写作（），四舍五入到万位是（）。

3、出示课题：为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”为单位的数。

二、探索新知

1、学习例2：

（1）出示人类第一次登上月球的照片，激发学生学习兴趣。

（2）出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？

提问：①把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除?

②应该把384400缩小多少倍? ③小数点应该向哪个方向移动几位? 说明：为了简便只在万位右下角点上小数点，去掉小数末尾的0，然后加上单位“万”。

2、学习例3 （1）出示太阳系的图片

（2）出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？

①先改写成用“亿”作单位的数（要求：独立完成，并说出改写方法。）

778330000 km=7.7833亿千米

②如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法

7.7833亿千米≈7.8亿千米

说明：先改写（和前面改写成“万”为单位的数方法一样）再按照要求进行近似。

3、区别对比。例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 三、巩固练习

1、完成做一做

2、按要求完成下列各题

（1）把24800改写成用“万”作单位的数。

（2）把34528600000改写成用“亿”作单位的数（保留一位小数）

（3）2011年我国在校小学生99264400人，改写成用“万人”作单位的数（保留一位小数）

3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。

这是2011年全国客运量的统计结果

铁路：1860000000人次、公路：32790000000人次、水运：240000000人次

民航：290000000人次

4、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数

（1）台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。

（2）海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

四、课堂小结

资料摘要

解决问题教学设计实例

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