解决问题（例3）板书设计及意图

教学设计

课题名称：《解决问题》

姓名：

学科年级：

一、教学内容分析

本课时学习的是二年级上册第六单元《解决问题》的内容及相关问题。

例题通过呈现情景图让学生灵活运用学过的相关运算来解决座位够不够的问题。

本节课是在学生掌握了1到9的乘法口诀的基础上进行学习的，突出了解决问题的多样化，培养学生思维的灵活性。

王洋

二年级数学

工作单位：

教材版本：

青山桥镇楼霞小学

人教版

二、教学目标

知识与技能：

学生经历思考交流的思维过程，初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，分析问题，解决问题的能力，知道可以用不同的方法解决问题。 过程与方法：

学生通过观察与分析，理解解决问题的多种策略；并通过对已知条件的理解与分析，培养学生的读题

能力和阅读理解能力。

情感、态度与价值观：

《数学课程标准》提出，在解决问题时体验解决问题策略的多样化，培养实践能力和创新精神。

另外，通过解决具体问题，学生能体验到合作的快乐、学习的愉悦。

三、教学重难点

重点：培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性。

难点：引导学生如何多样化分析、理解数学信息，寻找解题方法。

四、学习者特征分析

1、

学生在前面已经学习了1—9的乘法口诀，也接触了一些用乘法解决的问题。在学生已有知识和经验的基础上继续让学生通过观察、操作等活动探索问题。

2、学生是二年级的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，渴望得到老师与同学的赞美。

五、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

从复习入手，根据乘法口诀和乘法的意义来解决简单的问题，让孩子们体会到学以致用的喜悦，激发学生的学习兴趣，为学习新知识做好准备。

（一）、复习导入，激发兴趣。

谈话引出：同学们，你们去过科技馆吗？今天呀，老师要让你们大开眼界，带你们去参观科技馆，不过去之前要经过老师的考验哟！有信心吗？

1、口算（ppt）

4×7

3×4

9×6

5×6

2×8

4×8

3×7

5×9

7×6

9×3

6×8

5×4

2、解决简单问题

1、

学生兴高采烈回复：有！

2、进行开火车活动回答问题，同时说出对应的乘法口诀，一人回答，全班判断正误。

学生可能回答错误或者读错题目，要鼓励不要批评。

师：（回答后）你们可真厉害，

回答的又快又好，老师可开心了，3、（学生自己思考，然后举手就像这笑脸一样开心（ppt展示）。

回答问题）

师：咦？孩子们知道这里有多少个笑脸呢？你怎样解决这个问题呢？

师：好吧，你们这么厉害我现在宣布，你们经过考验了，那我们现在去科技馆吧！瞧！车来了。

（二）、情景深入，引出新课。

师：哎呀，真可惜，我们来晚了一步，有人在我们前面了只能再等等了，不过，他们好像遇到了点问题，热心的孩子们咱们一起去帮帮他们吧！

1、出示问题，理解题意

学生可能说出：

乘加：2×6+1=13（个）

乘减：3×6-5=13（个）

这个环节我是以学生原有的生活经验为基础，通过清静的创设、观察和分析以及合作与交流等形式，让学生明确从不同角度进行观察，解题的思路也会有不同，渗透多种解决问题的策（学生观察后举手回答）

学生可能说出：

二（1）班准备租车参观科技馆。1、二（1）班准备租车参观科技馆。

有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？

2、问，做的下吗？

（学生找出已知条件：2名教师和（1）师：原来是其他学校二（一）30名学生）

班的孩子，他们遇到了什么问题？谁来说一说？

（2）找问题：坐得下吗？

（3）“坐得下”是什么意思？你

能找出破解问题的线索吗？

（4）一共有多少人？如果要坐得下，位子至少需要多少个呢？

（5）师：既然这样，问坐不坐

学生回答，

30+2=32（个）

略和方法。

生：能坐得下。

得下，现在我们缺少了什么条件？

客车的座位

2、出示座位示意图

师：仔细观察，一共有多少个座位？

（1）引导生，纵向观察

师：首先，我们先看图，竖着看每排一样的有多少排座位呢？

（2）问：除了纵向还有别的算出座位的方法吗？

（3）交流方法，呈现多样化的解题过程。（学生上台展示）

（4）师：现在，你知道客车能坐得下吗？

33>32

（三）、巩固深化

师：好啦！热心又聪明的孩子

学生欣赏教师准备的科技馆图片。

（1）生回答：

4×7+5=33（个）

（2）学生互相讨论，上台展示。学生可能回答：

①2×8＝16（个）

2×8＝16（个）

16＋16＋1＝33（个）；

②2×7＝14（个）

2×7＝14（个）

14＋14 ＋

5＝33 （个）；

③4×8＝32（个）

32＋1＝33（个）

们，多亏了你们的帮忙，现在我们也可以早点去参观了！你们瞧，帮助别人就等于帮助了自己，我们可以快点出发啦！

（展示科技馆图片）

师：科技馆的馆长叔叔，知道咱们班的孩子特别聪明又特别热心，所以啊，他也想请孩子们帮帮忙。

幼儿园有35个小朋友，吃这些鸡蛋够吗？（图片展示在ppt）

（四）、课堂小结

师：今天的科技馆之行，你收获了什么？

师总结：观察的角度不同，解决问题的方法就不同，但是结果是不变的。所以，孩子们要有一双善于发现、善于观察的眼睛，才能解决生活中不同的问题。

布置作业教材85页5、6题

学生读题，找出已知条件：有35本环节通过引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性，让学生体验成功个小朋友；问题：吃这些鸡蛋够吗？

的喜悦，建立学好数学的自

学生回答首先要知道鸡蛋的个数，信心。

学生求个数，学生可能回答：

5×6+4=34（个）

6×6-2=34（个）

35>34 答：吃这些鸡蛋不够。

学生举手发言，畅谈感想。

让学生自主总结出解决同一个问题有不同的方法和策略，使学生真正认识到方法和策略的重要性。

六、教学评价设计

本环节以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。既要肯定优点，也要指出不足。

学习评价表（总分50分）

评估标准

总分数

等级评价，用“√”标记

姓名：

上课时我专心听讲。

5分

优（5分）

良（4分）

中（3分）

差（2分）

今天学习的内容我都听懂啦！

10分

优（10）

良（8分）

中（6分）

差（5分）

课后习题我都完成啦！

10分

优（10）

良（8分）

中（6分）

差（5分）

在学习活动中，积极参与。

5分

优（5分）

良（4分）

中（3分）

差（2分）

交流学习时，我很好的帮助了同桌（同桌评分）

这节课我的收获是？

我还有什么不足的地方？

（学生写出来，教师评分）

10分

优（10）

良（8分）

中（6分）

差（5分）

10分

总分

七、板书设计

师：板书设计：

解决问题

2名教师

30名学生

坐得下吗？

客车有多少个座位？

30+2=32（个）

4×7+5=33（个）

已知人数

问题

33>32 答：能坐得下。