买铅笔教案评析

《买铅笔》教学设计

【教材内容】北师大版教材一年级下册2-3页。

【教材分析】:本节课的内容是学生已经学过10以内数的加减法和20以内数的进位加法、不退位减法,学生掌握了相关的计算方法,而且关于数的组成与分解的知识也有了了解,为学习20以内数的退位减法打好了基础。通过理解运算道理的基础上掌握运算方法,并达到一定的熟练程度。

【学情分析】:学生通过上一学期的学习,已经能熟练掌握10以内数的加减法和20以内数的进位加,学生的口算能力也能达到基本要求。但在教学实践中,学生在计算和应用方面做题时容易出现错误,根据学生的实际差距进行练习。养成认真思考、书写规范、严谨计算的好习惯。

【教学目标】:

知识技能:

让学生在“买铅笔”的活动中提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握“十几减9”的计算方法。

数学思考与问题解决:

经历小组合作交流,解决问题的过程,体验到“十几减9”算法的多样性,培养学生交流的能力与合作的意识。

情感态度:

让学生经历自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学源于生活,体验到解决问题的成功。

【教学重点】:初步了解“十几减9”的计算方法,并能够自己探究出多种计算方法。

【教学难点】:能够运用“想加算减法”、和“破十法”来计算“十几减9”。

【教具准备】:多媒体课件和实物投影仪

【教学方法】:情景演示法比较思想方法、同桌交流

【教学过程】:

一、铺垫激趣,复习导入:

1、凑十的拍手游戏

你拍1,我拍9,我们都是好朋友,

你拍2,我拍8,团结起来力量大,

你拍3,我拍7,我们从小爱学习,

你拍4,我拍6,认真细心好习惯,

你拍5,我拍5,两数凑十要牢记。

2、两数凑十的时候,看到9想几?看到8想几?看到7想几?看到6想几?看到5想几?

3、复习十几的组成

16可以分成10和几?

12可以分成10和几?

19可以分成10和几?

【设计意图】数的组成和分解是学生口算的基础,口算又是笔算的基础,通过游戏、问答,让学生在充满乐趣的活动中复习了旧知,又为探索新知做了积极准备。

二、创设情境,探究新知

1、大屏幕展示情景图

说一说小兔子在干什么?你发现了什么数学信息?你能提出什么数学问题?

根据学生回答板书:15-9

2、揭示课题:探索“十几减9”的计算方法

(1)分组探究

活动要求:四人一小组,研究一下这个算式怎么算,可以借助学具来帮助解决问题。

【设计意图】:通过有趣的情境__小兔子买铅笔,让学生在具体的情境中提出数学问题、解决问题,体会学习数学的重要性。

(2)汇报探究成果

学生汇报算法:

①借助小棒算,一根一根减

②把15分成10和5,10减9得1,1再加上多出来的5,就是6。也就是10-9=1,1+5=6

③把9分成5和4,15先减去5得10,10再减4得6。也就是15-5=10,10-4=6

④通过加法想减法。9再添上6就是15了,就是9+6=15,那么,15-9=6

……

【设计意图】:让学生充分阐述自己的方法,提倡算法的多样化,通过优化算法,让学生掌握其中的一种或两种方法。

(3)强化算法

①用计数器拨一拨,进行演示。

②计算

12-9= 17-9=

用你喜欢的方法计算,与同桌说说你的算法。

【设计意图】:学生可任选一题进行研究计算,让学生根据自己的具体情况灵活学习。

三、巩固训练

1、完成课本第3页练一练第2题,圈一圈,算一算。

学生独立完成,集体进行订正。

2、小考官。

每人在低算纸上写出3道“十几减9”的算式,交给同桌,听老师口令后开始做题,看谁算的又快又好。

【设计意图】:通过不同层次的练习,满足了不同层次学生的学习需要。既能让学生更熟练地计算“十几减9”的题目,提高学生的计算能力,又通过这些练习培养了学生运用知识的能力。

四、全课总结,互动评价

1、仔细看看这几个算式,你发现了什么?

11-9= 12-9= 13-9= 14-9=

15-9= 16-9= 17-9= 18-9=

交流:被减数的个位比差少1;被减数增加1,减数不变,差也增加1。

2、这节课你学到了什么?

六、板书设计:

买铅笔

11-9= 12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9= 17-9= 18-9=