认识厘米并测量教学设计和教学实录

奥城小学课堂教学预案

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┅┅测量的工具不一样,所以测量结果不同。

教师引导:要是我们测量的课桌的长度结果一样,我们必须用同样的一种测量工具而且一样长的来测量。下面我们就都用小棒去量,看结果是多少?请学生用一样长的小棒再测量一下课桌面的长度。(学生按照要求去操作,然后汇报交流)

教师:今后测量长度只要都用这样的小棒不就可以了吗? (让学生质疑)别人没有这样的小棒怎么办?

看来要知道物品的长度,就要使用统一的工具和长度单位来测量。那现在都用什么工具呢?(尺子)

教师:请大家都拿出直尺,认真观察一下,然后用说一说你发现了什么?

请大家找到1厘米,从“0”到“1”就是1厘米长。

请学生用在直尺上找一找、用

④┅┅理解测量方法多样化,提高操作能力。

教师一步一步地引导学生操作、思考、交流、研讨、汇报,激发学生参与测量活动的兴趣,始终保持积极主动地参与测量、思考、汇报、交流等活动。

让学生始终经历反复发现问题、解决问题的过程,探究解决问题的方法。培养学生的问题意识、主动探究解决问题的策略。感受解决问题的成功体验。

通过不同的体验活动,让学生了解直尺,认识厘米,体会厘米的含义。测量、划线、用手比划、举出实例等不同的形式和手段,帮助学生建立1厘米的空间观念。

在应用厘米做单位测量物体长度的活动中,进一步体验测量在日常生活中的应用,让学生尝试估计,学会测量。

让学生应用所学知识,与同伴共同解决有价值的问题,既调动了学生的积极性,学生观察后交流汇报:

直尺上有“厘米”;有小格;有数字

0、1、2、3、4……;还有cm等。

尺子上的“厘米”就是国际上统一使

用的一个长度单位。“厘米”用字母“cm”

来表示。

手比一比、在练习本上画一画1厘米的线。然后进行比较,

结果都一样长。

教师引导:同学们,我们又认识了一位新朋友——厘米,你学生自由找出几种约长1厘米的物能用它正确测量物品的长度吗?请大家用直尺测量一下一块新橡品。如:手指的宽度、图钉的长度、订书皮的长度,测量、交流、汇报,同时展示他们的测量方法。钉长度等。

重点让学生展示要从“0”开始量。

教师引导学生测量新铅笔的长度:要求先估计,再测量。然

后交流、汇报,说出是如何测量的,和测量的结果。

教师引导学生参加测量活动:然后展示各组的测量成果,表

扬合作出色,测量正确的小组同学,并以发星卡奖励。

……

教师深入到各组参与,指导。

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学生在测量前往往不喜欢先估计,教师应给与重视:可让学生比一比谁估计的最准确,这样也有利于学生估测意识的

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