习作名师教学设计1

五年级语文上册第八单元作文

点面结合留住精彩

------场面描写

恩平市君堂镇中心小学郑佩玲

【教学目标】:

一、了解什么是场面描写和以及它的作用;

二、掌握场面描写的基本方法;

三、灵活运用所学方法准确生动地描写某一场面;

四、创设情境,培养学生的表达与交流能力。

【知识与技能】:引导学生掌握场面描写的基本技能

【情感与价值】:通过再现生活中的场面,引导学生留意生活,观察生活,热爱生活,从而引发学生对事情的深入思考,使文章出彩。

【教学重点】:场面描写的技法

【教学难点】:场面描写总体氛围的把握及“点和面”的写法处理

【教学过程】:

一、视频激趣,导入课题

1、谈话引入:同学们,你们喜欢大课间活动吗?你在大课间活动做了些什么,其他人呢,想了解吗?(播放大课间视频)

问:那么你能用一个词语来描述这是一个什么样的场面吗?(欢快、激动人心、精彩)这么激动人心、这么精彩的画面你想留住他吗?(想)

过渡:那么我们除了用摄像机把这些精彩的画面拍下来以外,在今天的课堂上我们要学会用文字,把这些画面写活,来留住精彩!

【设计意图:用学生喜欢的大课间的高兴场面导入新课,文字、声音、影像的有机结合激发学生兴趣,自然、有效地过渡到本课的学习情境之中。】

2、师板书课题:《点面结合留住精彩》

3、出示目标:(生齐读目标)

二、走近场面描写

师:同学们,我们要学习场面描写首先要知道什么是场面,回忆本单元课文中的一些写作方法如《开国大典》:开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法:通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。这一节课可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来。在我们生活中有很多场面,你能在你的记忆中筛选几个场面分享给大家吗?

(庆祝六一游园活动拔河比赛、升旗仪式、现场作文大赛、活动课等)

师:对,同学们积极回答问题时也是一个精彩的场面。今天老师也找出了几个描写场面的图片,再来考一考大家的观察力,下面请同学们认真观察图片,用恰当的词语来描述下面的场面。

1.在活动课上,同学们八仙过海,各显神通,这真是一个怎样的场面?(开心,快乐,愉快,欢快);

2.看,这是我们大扫除的画面,又是一个怎样的场面呢?(热火朝天)

3.在篮球比赛中这又是一个什么样的场面呢?(激烈紧张)

4.在汶川地震中,医护人员,抗灾战士,志愿者和好心人共同把一位伤者从地震灾区历尽艰难抬往医院。是一个什么样的场面呢?(感动人心,感人肺腑)

5、小结。出示:一个特定的时间与地点内许多人物活动所构成的充满感染力的画面。(生齐读)

6.结合画面让学生谈谈对句子的理解。

7师生归纳场面描写的方法:

①场面背景(时间、地点、人物、事情)

②细致的特写(人物动作、语言、神态、外貌)

③营造特定的气氛(如热闹、激烈、庄严、欢呼雀跃等等)

8.场面描写作用是什么?(出示幻灯片)

在一篇文章中精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛、衬托或表现人物形象的作用,还可以起到推动情节发展,突出文章主题的作用。

师问:怎样运用场面描写,把一个场面写活,留住精彩呢?下面我们共同探究场面描写的方法。

【设计意图:了解什么是场面描写,通过几个场面描写实例,让学生去探究,主动获得新知,归纳总结场面描写的作用。】

三、探究场面描写的方法

1、师播放跳远比赛的短片。

2、师:这是一个从跳远比赛场上截取的一个画面,闭上眼想如果是你的话,我们怎样写活这个画面,你会怎样来写?你会从哪里入手,先写什么再写什么,主要抓什么来写等。

3、学生反馈:

学生1、我先写跳远的时间、地点、人物。

4、师:这位学生先抓住了场面的特定时间和地点很好,那么你在写人物的时候是怎样来写的?

生2、我会抓住人物的外貌、神态动作等来写。

4、师:同学们说得不错,但顺序有点乱,咱们学校五年级的一位学生曾经把这个场面写成了作文,并且在恩平市作文竞赛中获得了一等奖,下面我们共同分享一下这篇作文中这个场面的描写片段,对比一下自己的想法是否和他的想法一致。

5、阅读例文“跳远比赛”,探究写作方法。默读

“看哪!跳远比赛开始了!”随着喊声,千百双目光从四面八方投向了跳远场地,空气凝固了,观众们在紧张地期待着保持学校纪录的陈科宇创出新成绩。此刻陈科宇正准备起跑,你看他不慌不忙,站在跳远区正面的助跑线上,两手叉着腰,镇静地望了望难以长长的沙池,他猛吸一口气,果断地开始助跑。他先用力踏一步,然后一个轻快有力的起跳,身体腾空而起,一个上身微微前倾,在空中飞了过去!犹如一个展翅的雄鹰,动作迅速、娴熟、敏捷。顿时,观众们的喝彩声像潮水一般涌起,像晴空霹雳一样,全场哄起一片欢呼声,几十双手伸到他面前,向他祝贺。

6、思考:1.片段采用了哪些写作手法和描写人物的方法。

2.反馈:

师:片段中人物有哪些(观众们,陈科宇)

师:在这里陈科宇就是整个场面中的一个点,自然有点了一定有面,在这个场面中哪些句子描写的是面呢。(点名回答)整个场面就是一个面。那么今天我们要学习的场面描写的第一个方法就是:有点有面,点面结合(板书)。场面描写必须首先写出某一个特定场合的整个面上的情况。既要写出总的轮廓,又要写出具体的人物形象和人物活动。

师:同学们试想一下我们在写作时,能不能只写点或面呢?(为什么)

出示大合唱图片,哪里是点,哪里是面,只写点或面,场面就会不完整。

师:在一个场面中点面要结合,那么孰轻孰重,谁详谁略呢,我们怎样安排合理呢。

我们还继续探讨例文,作者是怎样安排点(陈科宇)和面(观众们)的。(点名回答)。

生:作者主要写了陈科宇,次要写了观众们。点犹如万绿丛中一点红

师:那么陈科宇就是这个场面中的什么呀?(主要人物)观众就是(次要人物)。

“要重点写主要人物点,略写次要人物面”,这就是我们今天要学习的场面描写的第二个方法:主次分明,详略得当(板书)

既然是场面,必然有很多人物,因此,就要分清主次。详写主要人物,略写次要人物,这样才能突出重点。

师:在描写主要人物时,我们要通过描写人物的方法来描写。你都知道哪些描写人物的方法?

生:动作,外貌,神态,心里,语言。

师:在这个片段中小作者运用了哪几个来描写主要人物陈科宇的,及次要人物观众们的,在描写人物时又运用了哪些修辞手法?(比喻,夸张)

描写动作时:起跑助跑,起跳,飞过去

师:还有哪些修辞手法?(拟人、排比等)

师小结:我们在描写场面时要恰当地运用人物描写和修辞手法,使文章更加生动,使人物更鲜活!

师:点带面,点陈科宇描写生动了,就会带动面,带动整个场面的气氛。那么这个场面中哪些词语或句子描写出来的场面的气氛呢。

这就是我们今天学习的场面描写的第三个写作方法:把握场景,突出气氛。

师:我们再来回顾一下前面出示的图片。

师:不同的场面有不同的气氛,在描写时就请注意把握场景,写出相应的气氛。

小结过渡:考试(紧张)结婚(喜庆)元旦晚会(愉快)瞻仰烈士、升旗(庄严)

【设计意图:选取学生喜爱、熟悉的生活场景,激发学生用文字描述生动的生活场面的兴趣。多媒体再现情境,使用播放技巧定格、慢放或循环播放精彩的场面镜头,为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会。教师指导学生从不同角度、多层次地体会和品味场面,增强思维的广度、深度,使学生能够较完整地描述所观察的场面。】

四、灵活运用场面描写

生活中,我们亲历过很多的场景,它是那样的令人难忘,令人回味,我们可以选取一个场景,按一定的顺序写下来,给自己一个美好的回忆。今天老师选取了一个拔河比赛的场面,请观看视频:让我们学以致用,把刚才探讨的方法用在你的习作中。

播放《拔河比赛》视频加上截取的画面,让学生写一段场面。

师:让我们学以致用,把刚才探讨的方法用在你的习作中。

要求:1.既要点面结合,又要兼顾氛围的营造和主题的表达。

2.运用多种手法凸显人物特点。

3.200字左右。

五、佳作亮相展风采

1、选择范文共同展评。

2、佳作欣赏

老师这有一篇外校学生写的一篇描写捐款场面的文章,写得很精彩,我们一起来欣赏。看看哪些地方值得我们去学习。

这篇文章原本也没有那么精彩,小作者多次修改才达到了这个水平。文章不厌百回改,越改越精彩。回家后你们也要多读多改,把这篇作文写到最完美,让每个读到你的文章的人都能感受到你成功的快乐!(教师回放要点)

【设计意图:师生共同对范文场面描写片段进行评改,真正把作文评改的主动权还给学生,使每个学生都积极参与,相互评议、修改。】

六、小结:是呀,“事件发生中,场面时时在”只要我们留心观察,写作时不忘“点面结合,就能留住精彩“,成就记叙佳作。

教学反思

这节作文课上完了,我的心久久不能平静。怎样上好作文课一直是老师很关注的话题,本节课我从学生的年龄特点出发,从学生的生活出发,设计时关注学生的兴趣及语言表达,收到了良好的效果。

1、组织教学和情境创设能调动学生的参与热情,“真的真的很棒”使学生的自信心空前的高涨!有了这么强的自信心,学生当然更愿意积极主动地投入到学习的过程中去。这正是最佳的课堂学习氛围。在这种氛围下,教师激情演说自己的成功实例,更是渲染了气氛,感染了学生,让学生在和老师分享中产生说一说自己成功之事的欲望。自然引出本次的作文课题。

2、教学中注重引导学生的表达,由浅入深。首先让学生说一说自己印象深刻的一个场面,其次再引导学生围绕着本次的作文要求有条理的叙述自己观察的经过。让每个同学都有表达的机会,在此基础上小组评选叙述好的同学全班交流,交流中大家给予评议补充完善,使作文趋于成文。

3、学生表达时教师不忘给予学生指导,如:导入时让学生用表示人多的词语和一些表示人物动作的词语作补充,学生叙述成功经过后又让学生用上老师准备的词语加工自己刚才的叙述,使叙述更有条理更加生动,使学生养成在作文时遣词造句的习惯,不记流水账。