6.它们去哪里了教案设计范例

它们哪里了”教学设计

——溆浦县警予学校肖芳珍

教学内容:

本节课教学内容是义务教育教科书科学一年级下册第一单元P16页。

一.分析教材

本节课的内容是《它们去哪里了》,在上节课观察一瓶水的基础上,学生认识到水的基本特征,本节课的学习主要分为四个活动:1.聚焦问题;2.探索活动;3.研讨交流;4.拓展延伸。学生从生活经验中会知道,把食盐或糖放入水中会慢慢“化掉”,但是把小石子放入水中则不会“化”。这节课通过将水与其他物质混合,来研究水的特征。学生将通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化,进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中,有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解有一定的难度,不给出具体的解释,而只在词汇表中给出科学词汇“溶解”,学生只需通过实验现象来初步认识即可。

二.学生分析

经过前面几课的学习,学生已经运用了感官进行观察在描述的基础,队水的特征有了初步的认识,并根据生活经验知道,盐和糖放入水中会溶解,小石子放入水中不会溶解,本节学生将运用一种玉前面几课不同的方法——实验混合方法把物质放入水中,观察混合后发生的变化,学生将从实验中观察并认识到,有一些物质较难溶解在水中,有一些物质较易溶解在水中。但由于是一年级的学生,年龄较小,在课堂中不能较长的注意、合作学习的习惯力,学习中自我意识较强,团体合作意识、自我控制能力较弱,观察能力、表达能力都需要培养。

三.教学目标

1.科学概念目标

有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。

2.科学研究目标

①通过对比的方法,观察物体放入水中的变化情况。

②能用放大镜观察较小的物体。

③能用搅拌的方法让水中的物体充分的混合。

3.科学、技术,社会与环境目标

感受生活中溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。

四.教学难点

重点:有些物体能溶解在水中,而有些物体很难溶解。

难点:通过对比的方法观察物体放入水中的变化情况。

五.教学准备

为学生准备:分别装有水的3个透明杯子,3个小玻璃盒,放大镜,搅拌棒,

小勺,食盐,小石子,实验汇报卡。

教师准备:学生实验材料一套。

六.教学过程

一)激趣,导入课题

①今天肖老师能为你们上一节课,我很高兴,你们高兴吗?(高兴)。

那同学们知道我姓什么吗?(肖)你们真聪明,听的很认真,反应也够快!

真聪明。这样使我上这节课更有信心。

②看今天肖老师给同学们带来了谁?(魔术大师),他会干什么?(变魔术)。你们真会观察,请同学们猜一猜我会干什么?(同学猜)其实我也会变魔术,信吗?好,肖老师先给大家变一个魔术,让大家高兴一下。

教师展示魔术,学生认真观察,做完一个魔术,夸夸你们觉得我厉害吗?

如果觉得我厉害就夸夸我,这样我才能自信的作第二个魔术。

同学们我做魔术猜猜我是怎样把水变色的?(学生猜)真厉害,揭穿了我的魔术。其实我就是在盖子上放了点颜料然后一摇,颜料碰到了水,就怎样?

(溶解在水里)是水变色了!

(设计意图:与学生拉近距离,同时也为学习课本知识做好铺垫)

③上节课我们认识了水,谁还记得水有哪些特征?

生:无色、无味、会流动、透明的液体。

师:水是无味的,那怎样是水有味呢?(加盐、加糖)

生:加盐、加糖。

师:比如妈妈做汤时会放些盐,煮汤圆时会放些糖,但你们喝的时候看到盐和糖了吗?

生:没有

师:既然妈妈放了盐,喝的时候又不见了,那它们去哪里了?

教师板书课题:(它们去哪里了)

生:溶解在水里了

师:(设计意图::①魔术,提高学生的注意力、观察力,培养学生学习兴趣,拉近师生距离。②通过回忆上节课知识,和从生活实际引入,初步使学生感受溶解这一词,感受身边处处都有科学存在。)

二)合作实验,共同探讨研究

1.聚焦问题

如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中,会发生什么变化?

(设计意图:)

2.探究发现

1)先观看微视频,教师演示实验。

(设计意图,一年级学生毕竟年龄小,需要在老师先演示实验才能完善实验方案,明确实验步骤)

2)学生分组实验

①先跟老师读实验方法

a.放入前,先观察各个物体

b.放入后,静静观察

c.搅拌

d.搅拌后,再观察

(设计意图:让学生分组实验,自主探究知识,通过实验,知道食盐、红糖能溶解在水中,小石子很难溶解。但学生毕竟年龄小,需要在教师指导下完善实验方案,明确实验步骤。)

3)温馨提示

①实验、糖、小石子要用药勺放等量

②搅拌时,玻璃棒不能碰玻璃内壁和底部

③实验的盐水、糖水只能看不能尝的

④实验完毕后,由小组长把实验器材收好

⑤填写实验报告(把实验结果填写在报名单上)

(设计意图:教师要提醒实验时要注意的事项,注意实验的安全。学生是否在记录卡上及时完成记录)

4)学生小组实验,并做记录

5)教师巡视和指导

(设计意图:教师要关注学生是否按照流程在一步步地进行实验,合作是否愉快,在每一个环节是否做到仔细观察,是否在记录卡上及时记录。) 3.研讨交流

(1)把盐、红糖、小石子放入水中后,你观察到了什么现象?

学生口头汇报:(食盐和红糖在水中溶解了,小石子没有溶解) (2)盐、红糖放入水中后,真的“消失”了吗?

引导学生说出自己的判断。结合生活中的经验和实验现象来说明。

盐放入水中后,盐水是咸的,说明盐还在水中,只是看不见。红糖放入水中后,水是有颜色的、甜的,说明红糖还在水中,只是也看不见了。

(3)填写实验结论汇报卡

(设计意图:教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比,明确“盐和红糖都在水中溶解了,而小石子没有溶解”,从而引导学生初步认识溶解现象,在学生交流环节,继续强调落实说和听的习惯养成。)

4.课堂小结、扩展延伸

①现在再想想,生活中有哪些东西会溶解在水里?哪些不会溶解?有兴趣的同学可以用学到的方法试一试。

②通过我们研究,你有哪些收获?

设计意图(设计意图:教学收尾呼应,巩固所学,感受生活中溶解现象,知道可以利用这种变化为生活服务。)

七.板书设计

6它们去哪里了

溶解

有些物体能溶解在水中:食盐、红糖、冲剂牛奶、咖啡等

有些物体不能溶解在水中:小石子、木头