Lesson 5: A Good Trickppt配用优秀教学设计

《典范英语》(1a-L5)教学参考

A Good Trick

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。

一、教学目标

1. 语言能力目标:学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能够看图说出故事中的实物名称(rug, sheet, big box, little box);掌握字母b,p,x的发音规则;能够拼读含有o,u,等的单词;能够进行简单的组句。

2.非语言能力目标:让学生在故事中体验变戏法的乐趣;

通过观察Biff和Chip表演变戏法,培养学生的观察能力和预测能力;使学生在表演中提升学习兴趣,培养表达能力。

二、课时安排

要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1. 教师课前须熟读故事,了解本课故事内容。

2. 对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。

3. 全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、彩色打印的故事截图(见附录)、人物头饰(Biff, Chip)、人物图(Kipper)、毛绒玩具、小地毯、床单、大盒子、小盒子、小小盒子、小球。

五、课堂教学基本步骤

1. 复习(Review):单词接龙,复习字母b, o, u的发音规则

教师将学生分为若干5人小组,每个小组发一组单词卡片(box big cut duck hut pot dog),请学生按照单词首尾接龙的顺序迅速站成一排,然后大声读出拼读单词,如:b-o-x-box; p-o-t-pot;d-o-g-dog; d-u-ck-duck; h-u-t-hut。

2. 引入(Introducing):激发学生兴趣,学习发音规则(1)教师带领学生边做动作边唱儿歌(见课件),可配上<>的旋律。如

The B in BOX goes /b/, /b/, /b/

/b/, /b/, /b/

/b/, /b/, /b/

The B in BOX goes /b/, /b/, /b/

Like B in BIG.

The O in POT goes /o/, /o/, /o/

/o/, /o/, /o/

/o/, /o/, /o/

The U in RUG goes /u/, /u/, /u/

Like U in DUCK.

3. 导入(Lead-in):了解“trick”的含义,激发学生对变戏法的兴趣

教师表演“大盒子套小盒子”变戏法,在师生互动中激发学生兴趣,让学生体会“trick”的含义。

(1)教师在课前准备好大盒子、小盒子、小小盒子和一个小球,把球装进小小盒子,把小小盒子套入小盒子,最后把小盒子套入大盒子。

(2)把套好的大盒子呈现给学生,提问:What is it? It is a box. It is a big box. 然后请学生猜:What’s in the box? (BQ: Is it a book? Is it a pen?)

(3)打开大盒子,取出小盒子,提问:What is it? Oh, it’s a small box. What’s in the small box? (BQ: Is it a teddy bear? Is it a doll?)

(4)打开小盒子,取出小小盒子,提问:Look! It’s a smaller box. What’s in the smaller box? (BQ: Is it another box?)

(5)打开小小盒子,取出小球,提问:What is it? It’s a ball.

之后,教师导入故事:I did a trick just now. Do you like the trick? Is it a good trick? (请学生自由回答)

There is another trick in our book. Let’s learn the story A Good Trick.(教师板书故事标题)

4. 看图讲故事(Storytelling):理解故事情节,观察细节,预测情节,体会乐趣

教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,引导学生仔细观察图片,预测故事情节,感受游戏的乐趣。

(Picture 1)Look! Who are they? (指向Biff和Chip) They are Biff and Chip.

What were they doing?

They were doing a trick. It was the Biff and Chip Show. (指向图片中的文字)

Who watched the show? Mum, Dad, Wilf and Floppy.(指向图片中的观众)

Who was not here? Kipper. Where was Kipper? (只提问题让学生思考)

What’s this? (BQ: Is it a box?)(指向图片中的小地毯)

It’s a rug.

“We are going to do a trick. Here is

a rug,” said Biff.(模仿Biff的动作)

Chip pulled the rug off.(教师动作演示)

(Picture 2)What’s under the rug?(指向图片中的床单)

It’s a sheet.

“Here is a sheet,” said Chip.(模仿Chip的动作)

Biff pulled the sheet off.(教师动作演示)

What’s under the sheet? (BQ: Is it a bed?)(让学生观察并猜测)

(Picture 3)Look! It is a big box.(指向图片中的大盒子)

Biff and Chip lifted it.(教师动作演示)

What’s under the big box? (指着大盒子下露出的小盒子)

(Picture 4)Oh! It is a little box.(教师展示实物) What’s in the little box? (BQ: Is it Floppy?) (指着小盒子里露出的一抹黄色)

(Picture 5)Ah! It’s Kipper. Is it a good trick?

(让学生自由作答)

What a good trick! Everyone was happy. 教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如果学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。

5. 听录音模仿(Listening and Imitating):听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意单词“a”的读音和单词“big”、“little”、“Kipper”的读音和语调。

(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。

(2)放录音,全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上,逐句跟录音指读。鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。

(3)放录音,请不同的学生分别模仿,看谁模仿得像。模仿过程中,需提醒学生单词“a”的读音以及“big”和“little”的语音语调。此外,教师需引导学生注意录音中“Kipper”的音调体现出的惊喜感。必要时,教师做出指导和示范。

6. 朗读故事(Reading aloud):读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种朗读形式,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情地朗读故事的习惯。要求学生读出故事的乐趣以及故事结尾给人的惊喜感。

(1)全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一两遍。

(2)朗读接龙。将学生分成五个小组,每个小组负责一幅图,进行朗读接龙。可在小组间调换朗读内容,重新进行朗读接龙。

(3)个人朗读。请几个学生独立朗读故事,教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

朗读过程中,教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。

7. 检查理解(Story Comprehension):梳理故事情节,加深对故事的理解

先让学生辨认故事截图中的物品,然后给截图排序,梳理出故事情节发展的顺序。最后,让学生看图复述故事。

(1)看图说词

教师提前把五张故事图片的截图(见附录)打印出来,

并将准备好的单词卡(a rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper)打乱顺序贴在黑板上。

●教师随机把一张截图展示给学生,让学生回答提问: What’s this? 学生回答正确后,教师把截图贴到黑板上,并让一位学生上台来从黑板上找出正确的单词卡,贴在截图下方。然后,逐一展示其它截图,重复以上做法。

(2)图片排序

●教师取下黑板上的词卡。

●让学生根据故事给截图排序:

Which picture comes first in the story?

Which picture comes second?

Which picture comes next?

Which picture comes then?

Which picture comes last?

(3)看图复述

●让学生看图复述故事:A rug, a sheet, a big box, a little box, Kipper.

之后过渡到表演环节:Biff and Chip did a good trick. Do you want to do the trick?

8. 表演(Role-play):创设真实情景,使学生体验变戏法的乐趣,锻炼表达能力

让学生扮演故事中的角色(Biff, Chip),表演小戏法,体验变戏法的乐趣,同时锻炼表达能力。如果学生英语基础较好,教师可让学生在表演过程中使用“Here is…/It is…”的句式进行表达,教师可先示范。

(1)准备好道具:床单,大盒子,小盒子,小地毯,人物头饰(Biff, Chip),人物图(Kipper)、毛绒玩具。

(2)两人一组,先后请几组学生到台上,仿照故事表演。每组表演前,台下的学生闭上眼睛,教师辅助表演者把Kipper人物图或毛绒玩具放在小盒子里,把小盒子套入大盒子,在大盒子上面盖上床单,最后在床单上罩上小地毯。台词如下:

学生A: A rug.

学生B: A sheet.

学生A: A big box.

学生B: A little box.

学生A: What’s in the little box? (先请台下学生猜,然后揭晓谜底)

或:学生A: Here/It is a rug.

学生B: Here/It is a sheet.

学生A: Here/It is a big box.

学生B: Here/It is a little box.

学生A: What’s in the little box? (先请台下学生猜,然后揭晓谜底)

9. 拼读教学(Practising Phonics):培养拼读意识,学习字母“b”的拼读规律

(1)读单词,找字母

●教师出示大盒子:It is a big box. 把单词big/box 写到黑板上,让学生读两遍。

●让一个学生到黑板前圈出单词中的字母“b”。

●让学生大声跟教师读:b-b-b-big, b-b-b-box。

(2)给新词,找不同

●教师在黑板上写几个新单词,如: bit/bid/bed/bob/dog。

●让学生找出“不合群”单词(dog),到黑板前来圈出打叉。

●教师带学生大声朗读含有字母“b”的单词。

10. 家庭作业(Homework)

(1)反复模仿录音,熟读故事。

(2)和爸爸妈妈一起表演故事。

(3)抄写本课故事中含有字母“b”的单词。

六、教师自我反思:培养学生的思考能力

1. 教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。

2. 教学目标

是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标,如:学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能辨识图片中的物品;是否能体会变戏法的乐趣;是否能掌握字母“b”的拼读规律等。

3. 课堂操作

(1)提问

教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生兴趣;学生是否能从教师的问题中受到启发,准确理解故事内容;学生是否能在教师提问的引导下,准确说出图片中物品的名称,并能给图片排序。

(2)听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的

反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

(3)说

教师是否说得简单,准确,流畅;教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生足够多的表达机会;学生是否能流利地表达自己。

(4)思考

课堂环节衔接得是否流畅;教师语言是否易于理解;课堂组织是否有序、高效;教师是否对学生的表现及时予以反馈;针对字母“b”的拼读教学是否有效;下一次课堂设计在哪些方面更需要提高。

附录: