17 暴风雨的启示第二课时教学设计

17、《暴风雨的启示》教学设计

一、学情分析

本年段的学生应对暴风雨有直接的认识,包括它的前奏、过程、结果,正如苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》中所描写的那样。因此对暴风雨应有一定的想象能力,进而产生对文字的理解能力。但是本文所揭示的哲理:因受局限而只能看到事物的一面,忽略事物的整体和谐性,在理解上有一定的难度。

二、教材分析

本文按照雨前、雨中、雨后组织材料,分别写了雨前的恐惧、雨中的猛烈、雨后的壮丽、直抒胸臆、对比暴风雨前后、揭示哲理。在行文结构上相对简单,对暴风雨的描写也非常精准,方便学生阅读理解。既是一篇优秀的写景散文,更是一篇美妙的哲理小品文。

三、教学目标

1、知识与技能

抓住关键词感受暴风雨不同阶段的特点。

学习作者描写景物的手法及措辞。

2、过程与方法

通过朗读文中关于暴风雨的具体描写,结合想象体会暴风雨的不同魅力。

3、情感与价值观

感受作者对暴风雨不同阶段的情感,培养全面看事物的能力。

四、重难点

重点:通过朗读感受并概括出作者对暴风雨各个阶段的情感及评价。

难点:体会作者全面看待事物的哲理。

五、教学准备

课件、朗读音频

六、教学过程

1、复习导入

师:同学们,我们昨天去认识了暴风雨,请说一说暴风雨的不同阶段给你留下了什么样的印象呢?

生1:暴风雨来临前非常恐惧。

生2:暴风雨来临时非常猛烈。

生3:暴风雨之后非常壮丽。

师:三位同学总结得非常好,看来是认真复习了的。那接下来我们就要通过大声朗读来体会暴风雨不同阶段的特点了。

2、朗读感悟

(1)齐读第一自然段,抓住关键词语体会暴风雨来临前的恐惧,并评价一下暴风雨。

生4:

师评:

生5:

师评:

……

明确:闷热、令人窒息、辗转、沉闷、大炮轰鸣、恐惧等词语表明了作者对暴风雨来临前的感受。

板书:来之前恐惧不好

(2)自读第二部分,抓住关键词感受暴风雨的猛烈,并结合作者的感受评价一下暴风雨。生6:

师评:

生7:

师评:

……

明确:霹雳、瓢泼、撕开、倾注、咆哮、摔在、呜鸣、猛烈、敲打、冲击等词语明确表现了暴风雨的激动人心。

板书:来之时激动人心好

(3)读第三部分,感受暴风雨后的美好,并简单摘录你认为美好的句子。

生8:第6自然段。

师评:优美、甜蜜、抚慰等词表现出了小雨的美好,非常棒。

生9:第7自然段。

师评:拟人的修辞手法,写出了第一束光线和白云的动态美。很准确。

生10:第8自然段。

师评:用了拟人的修辞手法写出了鸟儿的快乐、花草的酣睡、水珠的光彩,非常不错。

生11:第9自然段。

师评:作者详细地描写了阿尔卑斯山、村舍和玫瑰花,直接抒发了自己的情感:江山似锦,风景如画!真是太漂亮了。

板书:来之后更加绚丽好

小结:我们从刚才读的句子中体会到了暴风雨的不同阶段的不同特点,那你认为应该如何评价暴风雨呢?

3、成长领悟

(1)小组合作:读课文第十一自然段,说一说作者想表达的对暴风雨真正的情感是什么?昨晚,狂暴的大自然似乎要把……

生12:作者想要表达的是对暴风雨的赞美之情。

明确:赞美大自然带来的美景。用了转折句式,通过对比更加强调了大自然带来的美好。(3)小组合作,朗读第十二自然段,说一说你对这段话的理解。

生13:我们不能只看事物的某一方面,要全面地看待一个事物。

明确:我们看待一个事物,不能只看到它的某一个方面,比如暴风雨来之前是令人恐惧的,就认定它不好,而是应该全面地看到它既是令人感到恐惧的,但也是能带来许多美好的。

小结:任何一个事物都有多面性,我们应该全面地看待它,更应该看到美好的一面。

4、知识运用

请从以下题目中任选一题,说一说你的理解。

(1)请你结合自己的观察,用几句话简单评价一个你熟悉的人。

(2)学习中我们随时会遇到困难,我们应该怎样看待这些困难呢?

要求:要做到全面,既要看到他(她)好的一面,又要看到不好的一面。

生14:某某同学虽然不爱认真完成作业,但是他(她)乐于助人,所以他(她)是一个好学生。

生15:困难是学习中的阻力,但也是能够让我们学会坚持的动力,培养我们坚强的意志。5、课堂小结

通过本课的学习,我们既学习了抓住关键词语理解、感受课文内容,也学习了如何全面地看待一个事物,希望在以后的学习生活中,我们能树立全面的观念。

七、板书设计

17 暴风雨的启示

来之前令人恐惧全面看待来之时激动人心好

来之后更加绚丽好大自然的美