5 曹冲称象教案教学设计导入整理

5 曹冲称象

教学目标:

1、会认11个汉字:曹、称、官、操、柱、杆、秤、宰、割、艘、舷。会写8个汉字:冲、议、论、杆、柱、官、岁、造,及以“议论、柱子、官员、笔杆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过阅读,理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

教学重难点:

1、认读本课生字,会写本课生字。

2、通过阅读,理解曹冲称象的办法,自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

教学准备:布置学生预习、生字卡片、演示曹冲称象过程的挂图(课件)或实验材料。

课时安排:两课时

第一课时

教学内容:学习生字新词

教学过程:

一、谈话导入

(一)、师:现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第6课。

(二)、师板书,生读题;说说:从课题里,你了解到了什么?你还想了解些什么?

(三)、梳理学生提出的问题,并板书在小黑板上。(如:为什么称象?用什么方法称?最后真的称出来了吗?)

【设计意图:精心设计导入语,能很快抓住学生的心,引起学生的注意进入到学习中来。另外通过引导,让学生自己对课文提出想要理解知道的问题,更能激发学生主动学习的兴趣。】

二、初读课文,学习会认字

(一)、用自己喜欢的方式自由读课文,要求借助拼音读准生字,并圈出生字。

(二)、指名读指定的段落,纠正丢字、添字和破词、破句的现象。

(三)、出示会认字,学生自由拼读。

师:刚才读课文的时候有些生字我们对它不熟,现在让我们一起来认识认识,这样我们就能读通、理解课文了。

(四)、小老师带读、同桌互读、测读。

(五)、引导学生组词,再齐读、指名读、男女赛读。

【设计意图:二年级学生已有自己拼读生字的能力自学生字,用小老师带读、互读,为生字组词,可提高学生自学的信心、加深对生字的理解和认识,比赛激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中,认识、巩固生字词,享受到了学习汉字的乐趣。为理解课文内容做好铺垫。】

三、熟读课文,初步感悟

(一)、再读课文,要求准确、流利朗读。

师:课文中生字词大家都认识了,现在有信心把课文读得比刚才的好吗?

(二)、引导合作读书,同学之间互相读一读,听一听,议一议。

(三)、相互交流,说说:故事里有哪些人,你喜欢谁?为什么?

【设计意图:学生在自读自悟,主动探究中巩固了生字的认识,读懂故事,培养了良好的阅读习惯。】

四、指导写字

(一)、出示要写的字,读字音,认真观察字形,辨析形近字。

(二)、学生要着重观察描摹,说说与横竖中线相关联的笔画。

(三)、指名到黑板上书写生字笔顺,集体小老师书空检查。

(四)、教师范写,学生练习;教师检查学生的写字姿势和写字效果。

(五)、同桌互相欣赏,提出建议。

【设计意图:,为学生创设良好的自主学习环境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教,认识了不少生字,扫清了学生生字方面的障碍。】五、作业

(一)、抄写生字、生词

(二)、朗读课文

【设计意图:正所谓“温故而知新”,写作业是对知识的巩固;是对于学生自身学习的督促,检验对于知识的掌握;也是对于教师课堂教学效果的反馈。

第二课时

教学内容:朗读理解课文内容,能说出曹冲称象的办法好不好,自己还能想出什么办法来称象。教育学生平时要多观察事物,遇事要开动脑筋想办法。

教学过程:

一、游戏导入,复习生字,朗读课文。

(一)、开火车,摘果子。

(二)、师范读全文,要求认真听读老师范读时的语气。

(三)、学生自由读文,要求读准字音,读通句子。

(四)、让我们带着大家刚才提出的问题来学习课文。

【设计意图:“温故而知新”,为学习新课做好铺垫。】

二、分段学习课文内容

(一)、读文第一二自然段,体会称大象的难度

1、为什么称象?

2、找出描写大象的语句。(有高又大、像……像……)

3、官员们议论什么?“到底”什么意思?

指导感情朗读,读出大象的重和很想知道。

(二)、学习第三自然段

1、官员们想出了哪些称象方法?(板书:造秤称象、秤称象肉)

2、曹操听了态度怎么样?“直摇头”什么意思?(做个动作看看)讨论:为什么直摇头呢?

(三)、重点学习第四段,曹冲想出了什么办法?

1、带着问题,听老师读第四自然段。学用“——”把曹冲说的办法画出来。

2、指名说说曹冲“先干什么,再干什么,最后还干什么?”

3、按称象步骤用…画出有关动词

(1)汇报(随机板书:赶、看、画、牵、装、称)

(2)提问:这些动词可以颠倒顺序吗?为什么?(作者用这些动词准确、具体地写出称象步骤和方法。)

(3)用挂图(课件)或实验演示曹冲称象过程。

(4)演示课件:(根据课文内容填空)

先把大象( )到船上,看船身下( )多少,就沿着水面,在船舷上( )一条线。再把大象( )上岸,往船上( )石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,( )船上的石头。最后把所有石头的重量加起来,就是大象的重量。

4提问:往船上装石头时,为什么装到船下沉到画线的地方为止?(船下沉的深浅和大象上船时一样,说明这时石头重量和大象相同)

(四)、学习第五自然段

1、齐读第五自然段,并思考:你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

2、指名读出来。

3、结果怎样?你还从哪个词当中得知他的办法好?(“果然”什么意思?) (五)、引导小结:用这种方法好在哪儿?(用船代秤,解决“大秤提不动”的问题,用石头代象解决宰象的问题,既称出大象的重量,又不伤害大象,是一种科学的称象方法。)

【设计意图:用提问的方式以点带面,由浅入深地引导学习课文内容,充分体现学生为主导,老师为辅助的学习方式。在学习难点上,教师在运用充分利用

现代化的教学设备,把形象的称象过程由静变动,调动学生的学习兴趣;再及时地做填空练习,更加深理解和记忆,增强直观效果。】

三、朗读全文,升华情感

(一)、讨论:曹冲称象时几岁?你觉得他是一个怎样的孩子?(板书:动脑筋、想办法)

(二)、曹冲七岁为什么就能想出科学的称象方法呢?(其一,认真观察事物,善于动脑思考。其二,从官员们的议论中得到启发)

【设计意图:训练学生的语言表达能力。】

四、课后延伸

(一)、你们还想到了什么更好的称象的办法?

(二)、这节课你们学到了什么?

【设计意图:拓展延伸,对学生进行发散思维的训练,调动学生思维的灵活性,与创造性,了解学生课堂学习的质量。】

五、作业

(一)、做同步练习

(二)、把《曹冲称象》的故事讲给家人听

【设计意图:正所谓“温故而知新”,写作业是对知识的巩固;是对于学生自身学习的督促,检验对于知识的掌握;也是对于教师课堂教学效果的反馈。】板书设计:

5 曹冲称象

官员们曹冲

造秤赶、看、画、

宰象牵、装、称

称肉称石头

直摇头←曹操→点头微笑