捉迷藏教案1

1.2捉迷藏

1教学目标

1.在捉迷藏的情境中探索十几减8的退位减法,理解算理。

2.能正确计算十几减8的减法,并能简单运用。

3.培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。

2学情分析

孩子们在上学期已经能熟练计算8加几的进位加法,掌握了相关的计算方法。在上一节课学习十几减9时,已经对“算减法,想加法”以及“破十法”有了初步的感知和运用,学习习惯和学习能力有了一定的基础,孩子们能够学会本节课知识。

3重点难点

4教学活动

活动1【导入】捉迷藏

(一)创设情境,初步感知。

小朋友们,你们玩过捉迷藏吗?今天我们来看看小朋友们在这个游戏中遇到了什么数学问题?

[设计意图:玩儿是孩子的天性,在游戏中学习知识孩子们更感兴趣。]

(二)引导发现问题、提出问题和解决问题。

1.引导学生观察主题图,寻找数学信息。

2.引导学生提出问题、解决问题。

[设计意图:让学生看着这图文应用题,不断的说图意,进一步明确减法运算的意义,加深对减法运算的理解。]

(三)实践操作,发展认知。

1.自主探究

13-8怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

2.同桌交流

请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题?老师巡回指导。

3.全班交流

根据学生的发言,教师整理板书。预设学生可能会出现以下几种情况:

(1)数数法从13里面1根1根地减。

(2)把8分成3和5 师:你为什么要分成3和5呢?

(3)破十法把13分成10和3先用10-8=2,再用2+3=5

(4),想加法算减法因为8+5=13,所以13-8=5

孩子们真棒,想出这么多的算法,说明你们都是爱东脑筋的孩子。你最喜欢哪一种?现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“16-8=”你是这样算的?

[设计意图:孩子们有了前一节课十几减9的探索过程,这节课很容易归纳出这些方法。] 4.看一看、说一说

(1)投影出示,让学生认真观察,介绍“数线”回忆上学期学习的“毛毛虫”,想一想应该怎样在数线表示计算过程?

(2)交流,你是怎么算的?学生说计算过程。

[设计意图:数学知识间是有内在联系的,孩子们不光知道怎么做,还得知道为什么这么做,] 5.尝试练习课本算一算(用自己喜欢的方法计算)。

12―8=17-8=

请两位小朋友板演,其余小朋友做在自己本子上,师巡回指导。并请两位小朋友说一说自己的算法。

[设计意图:学以致用,在巩固练习中强化对知识的理解和应用,逐步形成必须具备的能力。]教师小结:看来“十几减8”的计算方法与“十几减9”的计算方法是一致的。

(四)巩固练习、加深理解。

1.用小棒或计数器做一做,算一算

11—8 14—8

(1)让学生充分地动手操作,建立实物和算式的联系。

(2)指名说一说自己是怎样算的,理解运算的道理。

2.画一画,填一填

(1)学生独立完成

(2)指名说画法和算法,合理教师就予以肯定。

3.看图列算式

(2)看图说明图的意思,尝试提出数学问题,列出算式。

(1)鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。

(2)指名说算法,学生进一步体会计算方法的多样性。

4.

(1)比一比看谁算得又对又快。

(2)任选2题跟同桌说说你是怎么算的?

(3)认真观察说一说每组算式的规律。

5.摘苹果

(1)看图说图意

(2)独立计算得数

(3)说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。

[设计意图:完成书的基础练习,巩固新知。]

(五)拓展练习(投影出示图片)

1.()-8=( ) 能列出几种不同的十几减几的退位减法,你发现了什么?

2.交流、归纳十几减8的退位减法算式的计算特点。

(六)回顾总结

这节数学课你学地开心吗?你有什么收获?(学生小结)

今天我们学习了十几减8的退位减法。(补充课题:十几减8的退位减法)昨天我们学习的是十几减九,今天是十几减八,大家猜一猜下节课我们要学习什么内容呢?

[设计意图:把课上内容引到课下,让孩子在头脑中形成知识链条,同时激发孩子的学习兴趣,主动探索知识间的奥秘。]

板书设计:

捉迷藏

13-8=5

(1)10-8=2 (2) 13-3=10 (3) 因为8+5=13

2+3=5 10-5=5 所以13-8=5