8 猴子种果树教案评析

8、猴子种果树(第二课时)

教学目标:

1、理解课文的主要内容,能有感情地朗读课文,并初步学习有顺序、有感情地讲故事。

2、通过故事的学习,懂得做事要有耐心,有主见。

3、学习生字,养成良好的书写习惯。

教学重点:

1、了解课文主要内容,有感情地朗读课文。

2、学习讲故事的方法。

3、学习生字,并正确、美观地书写。

教学难点:

1、有感情地朗读课文,学习有顺序、有感情地讲故事。

2、懂得做事要有耐心,有主见。

教学准备:

课件、投影、图片

教学过程:

一、复习导入,感知课文内容。

1、师:昨天,我们一起学习了一篇课文,读读课题(生齐读课题)。这节课,我们不读课文,我们要来讲故事。你们会讲故事吗?怎么讲故事呢?今天我们就来学——讲故事,故事的题目就叫——《猴子种果树》。

2、故事里有个主人公(生:猴子),还有一些配角,它们是谁呀?(出示:乌鸦喜鹊杜鹃)

(1)这第一行词都是鸟类,我们一起再来叫一叫他们的名字(指名读、齐读)

(2)它们是怎么叫的?(出示哇哇喳喳咕咕)(让个别学生学叫、齐读)

师:其中有一种鸟,被人们看作吉祥的象征,它是——(喜鹊)

随文识字:“喜”

你是怎么记住这个字的?(字源:人们有喜事的时候喜欢敲锣打鼓,嘴巴里还会发出欢呼声。)

师边讲解,边范写,学生书空。

(3)师:这些鸟儿在故事中不仅会叫,还会说话呢。(出示:梨五杏四杏四桃三桃三樱二樱桃好吃树难栽)

自己练读,开火车读,齐读。

这四句话都叫——农谚。

师:农谚是谁说的?(农民)农民把长期劳动得出的经验浓缩成简单易懂的话,这就叫——农谚。

请学生说说每个农谚的意思。在理解的基础上齐读。

(4)再次对应三列读词。

二、理清故事内容。

师:复习了之后,我们要正式讲故事了,讲故事第一条:先要明白故事是怎么讲的?顺序是什么?

从题目开始,猴子种了什么树?(板书:梨树、杏树、桃树、樱桃树),结果——什么树也没种成。(同时出示板书:什么树也没种成)

师:一句话就能把故事理清了,同学们再连起来说说。(生齐说)

猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树,结果什么树也没种成。

这就是讲故事的第一条方法(板书:顺序清)

过渡:那你们觉得这样讲故事有意思吗?(还缺少了故事的内容和情节。)

三、学讲第一自然段。

(一)读

过渡:要把故事讲得更有趣,那我们就从故事的开头学起,打开书,自由读读故事的第一段。(生自由朗读,个别读)

“天天”说明这只猴子想怎样?(个别读,齐读)

(二)讲

过渡:刚才,我们是读,不是讲,好的开头是成功的一半,讲好一个故事,就要先把开头讲好。

师:讲之前,我们先来看看小猴子种树的顺序(课件出示:种浇水施肥等),理清了顺序,就能讲得顺溜了。

生自由练讲,个别讲。

(评价:你按着顺序讲,讲得多清楚呀!)

再读第一节

四、学讲乌鸦的话

(一)读

师:一天天过去了,梨树成活了。这时候,谁来了?(乌鸦)它是怎么叫的?它还说了一段话呢?(出示乌鸦的话)生自由练读,个别读

1、一读:要求能够读通顺(评价:你读得多顺畅呀。/你不仅读通顺了,还带有表情呢。)★2、二读:分解指导朗读

(1)读好“猴哥,猴哥”

小乌鸦为什么连喊两声“猴哥”?(评价:听出来了,小乌鸦还不是太急。/看,多着急的小乌鸦呀。谁再来学学。/小猴子没听见,再叫两声!/嗯,小猴子听见了。)

(2)读好第1句问句:“你怎么种梨树呢?”

师:这句话就是乌鸦想劝小猴子什么呀?(你不应该种梨树。)

那为什么要用问句说?(是在强调不可以种梨树。)

谁再来读一读,你读出了乌鸦什么心情?(乌鸦在为猴子担心呢。)

是呀,这样读,语气就更强烈了!哪只小乌鸦再来试试?

(3)继续读农谚“有句农谚,‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果,”

(4)读好第2句问句:“你有这个耐心吗?”

师:我听出来了,“你有这个耐心吗?”小乌鸦就是在担心猴子怎么样?(你没有这个耐心。)

师:同样表示担心,这儿又用了一个问句,这样的话,乌鸦的担心、着急的语气就更强烈了!谁再来学学小乌鸦?

3、三读:咱们一起完整地读乌鸦的话,这次加上前面的旁白。(评价:听出来了,这只乌鸦在替猴子担心呢!)

(二)讲

1、师:不要忘记,我们今天是来讲故事的,讲故事呢,理清故事顺序,首先要理清乌鸦说话的顺序。它先连喊了两声“猴哥”,接着就问猴子,然后说了一句农谚,最后再来一问。(屏示)

2、生自由练讲。

3、个别讲

(1)一讲:(评价:你讲得很有顺序,很清楚。)

(2)二讲:(评价:这个小朋友,不仅顺序清,而且还带有表情,讲得有声有色,这样讲,故事才更吸引人。)

(3)三讲:谁来挑战他?也要讲得这么生动有趣。

五、学讲喜鹊和杜鹃的话

(一)读

1、过渡:除了小乌鸦来劝猴子,还有谁也来劝猴子呀?(出示喜鹊和杜鹃)自己把它们的话找出来,读一读。(生自由练读)

2、师:谁来读喜鹊的话?(评价:这真是一只为猴子担心的小喜鹊呀!)

3、师:谁来读杜鹃的话?(评价:这只小杜鹃真灵巧,你也在为猴子担心呢,是吧?)

4、师:你们有没有发现,喜鹊和杜鹃的话,与乌鸦的话怎么样?(差不多,都是先喊两声“猴哥”,接着就问猴子,然后也说了一句农谚,最后再来一问。)(屏示)

5、小结强调:原来这三段话,结构是相同的,句式是相近的,这就叫:句式近。

板书:句式近

(二)讲

1、师:你可以选喜鹊或者杜鹃的话,学着刚才乌鸦劝猴子的那段话自己先讲讲,再讲给同桌听听。记住哦,要讲故事,而且要讲得既清楚,又有趣。(师巡视指导)

2、师:小喜鹊、小杜鹃们,你们想不想讲啊?看看谁,讲得又清楚又生动。

3、师:谁来讲讲喜鹊是怎么劝猴子的?

4、师:小杜鹃劝猴子的故事谁来讲?

(此处要关注两点:1.学生是否是在讲故事,而不是在读课文;2.语言表达上可以灵活些,个别语词有改变或增添都是可以的,用教师的评价引导学生放开胆子讲,讲得愈生动有趣愈好,课堂效果应该在此处推向高潮。)

机动:(出示三只鸟儿的问句)

你有这个耐心吗?

你能等得及吗?

你不着急吗?

师:这是三只鸟儿问的,都是什么意思呀?(这三句话的意思都是一样的,但是表达可以各不相同。这就是我们语言的神奇之处,很丰富,很灵活。)

板书:语灵活

六、猴子的想法

1、过渡:小猴子听了鸟儿的话,有想法了:

(出示)“对,五年太长,我可等不及。”

“对,四年太长,我也等不及。”

“对,三年也太长,我还是等不及。”

2、三位学生读,齐读

3、师:你从中能发现什么?(猴子越来越着急)

着急的猴子,天天浇水施肥,可是结果却怎么样?

4、师:是不是这三只鸟儿说错了?农谚错了吗?(没错)那么错在谁?(猴子)

我们来看看故事中猴子做了什么

猴子听了乌鸦的话,就(生:拔掉梨树,改种杏树;师擦板书);听了喜鹊的话,就(生:拔掉杏树,改种桃树;师擦板书);听了杜鹃的话,就(生:拔掉桃树,改种樱桃树;师擦板书),他种什么都不能坚持下去。

它呀不知道,还有一句农谚(生:樱桃好吃树难栽)所以猴子(生:什么树也没有种成)。这个故事能看出猴子身上有哪些缺点?

5、过渡:小猴子没耐心,没主见,结果一事无成,我们希望它能改正这个缺点。

随文识字:“改”

师画象形字,边画边讲解。

师边讲解,边范写,学生书空。

七、总结

1、师:今天我们一起学习了怎样(生:讲故事),首先我们要理清故事的顺序,我们发现有的故事结构相同,句式相近,语言是很丰富的,连起来讲的时候可以灵活地运用。

2、这是讲故事的一种方法,学会了方法,我们还要会用这个方法。(出示《小猴子下山》)这个故事和我们今天的故事一样,都是三段相同的结构,小朋友想不想来编故事?课后,你可以和好朋友一起来编编这个故事。看谁编的故事最生动,最有趣。

八、学习生字

1、猴子缺乏耐心,我们可要耐心、美观地来写好今天学到的这三个字。(出示:喜、耐、改)

2、学生描一个,写一个,教师巡回检查,用照片记录学生书写姿势。

九、作业设计

1、我会演:课后表演这个故事。

2、我会编:续编故事《小猴子下山》。

板书设计

8、猴子种果树

讲故事梨树

顺序清杏树没耐心

句式近桃树没主见

语灵活樱桃树

什么树也没种成

教学反思:

学到第一自然段,问学生这是一只怎么样的猴子时,孩子纷纷举手,“这是一只勤劳能干的猴子”他们说从“天天浇水、施肥”看出来的,我说小朋友知道他为什么这样做吗?他有什么样的目标?虽然来自文本有不同的思想内涵,如《晚上的“太阳”》,文中可看出爱迪生很爱他的妈妈,但更多是通过妈妈得急性阑尾炎急需开刀遇到了困难这件事体现了他急中生智,遇到问题善于动脑、动手,这是课文主要体现的思想。这一课主要反映猴子做事没有耐心、急于求成。所以第地自然段虽然只要一句话,孩子答出了猴子勤劳,还要回归到猴子为什么这么做,是急于吃到梨子,为全文体现的主旨定下基调。我们还要简单地跟小朋友

讲,梨树苗的成长是不需要天天浇水、施肥的,小朋友更加体会到猴子等梨子吃的急切心情。课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近,叙述形式相似,采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学,这里有知识性的问题,“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当鸦、喜鹊、杜鹃问他时,猴子连接回答的都是“等不及”,说明猴子没有耐心,急于求成,小朋友还认为这只猴子没有主见,别人说什么就听什么,不用自己的头脑思考,我觉得说的也是挺对的。水到渠成,正因为猴子这样,我们小朋友也发现了他的问题所在,导致的结果是什么呢?引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。