第4课 怎样与人相处教案及板书设计

《授人玫瑰手留余香》教学设计

作者：黑龙江省佳木斯光复小学

李丽丽

教学目标：

1、懂得爱不仅是一种内心的感动，更是一种行动，一种在现实生活中点点滴滴的付出。

2、懂得爱是有原则的，学会分辨是非，诚实友善。

3、学会换位思考，懂得人与人之间需要友善相处。

教学重点：我为人人，人人为我

教学难点：心动不如行动

教学过程：

[导入]在注解模式下，利用绿色的排笔画出绿颜色的丝带（白板演示）

师：这绿色的丝带，相信同学们并不陌生, 她是中国精神卫生标志，又是2008年南方雪灾，汶川地震中的关怀行动标志，代表绿色情结系人间，它将爱心与希望传递到每一位需要关怀的人手中，让我们带着一份感动将象征爱与希望的丝带系在右手上。

一、爱的传递

活动一：用爱心系起“爱心”

师：

请大家在30秒之类，快速将绿丝带系在自己的右手手腕上。

（这个系丝带的比赛游戏，体现出人人为我

我为人人的快乐！）

师：现在请大家将系好丝带的右手握拳举起，此刻，我们系起了绿丝带，也系起了一种传递爱的责任，爱心已经开始传递，记住，我们每一个人都是传递的起点，爱的传递不分地域，爱的传递就在我们身边。

活动二:

爱心接力

“江苏白血病患者陈霞曾向台湾慈济骨髓库求救。慈济骨髓库的工作人员进行配型搜索后，发现一位26岁的台北男青年的“人类白血球抗原”与陈霞相符。自愿捐献者——那位台北男青年在被抽取骨髓后苏醒过来的第一句话就是：“救人的感觉真好！”陈霞的手术非常成功，身体恢复得很好。她认为，自己的新生命来自全社会的关爱，应当回报社会。多年来，她在网上建立了慈善爱心网站，认识了许多像自己一样年轻的白血病患者。她先后辗转20多个城市，为30多名白血病患者演讲募捐500多万元，自己捐助近10万元。”

师：陈霞幸运的得救了，她的生命的延续得到了哪些人的帮助？

生：台北男青年、慈济骨髓库的工作人员、为她做骨髓移植手术的医生、全社会关心她的人。

师：陈霞康复后是怎么做的呢？她为什么要那么做？

生：成立爱心网站，为其他患白血病的人募捐。

因为她体会到了人世间的爱和理解，在得到他人和社会帮助时把自己的爱奉献给更多需要帮助的人。

师：陈霞受到了他人的帮助,并把这份关爱从她的手中传递给了更多的人，

“爱”的传递拉近了人们的距离，将许多素昧平生的人的心紧紧地连在了一起。真正做到了“人人为我我为人人”的爱的宗旨

（过渡）师：爱心有时候是惊天动地的，但更多的时候则在于点点滴滴的真情实意之中。

播放《有梦想，爱生活》视频

师：是啊，有梦想，爱生活，一个温暖的微笑、雨中为别人撑起的一把伞、一次上坡路上的助力、一次跌倒后的搀扶，一次次的力所能及，都是爱心的体现。

二、爱的感悟

师：下面就让我们仔细思寻，从自己的生活细节中寻找爱的踪影，你还记得你曾经帮助过的人吗？你当时的心情怎样？

讨论：你在日常生活中帮助过哪些人？当时你的心情怎样？

(1)骑车与别人发生碰撞时我

，我的心情

。

(2)看到同学学习上有了困难时我

，

我的心情

。

(3)过马路时，遇到几位小学生我

，我的心情

。

(4)一向开朗的小明今天心事重重我

，我的心情

。

师:那么现在的你能体会“他”的感受吗？（回到一开始的材料）

“自愿捐献者——那位台北男青年在被抽取骨髓后苏醒过来的第一句话就是：‘救人的感觉真好！’”

师：请同学根据自己的切身体会，说一说对男青年“救人的感觉真好”这句话的理解。

生：无论是被别人帮助还是帮助别人都是快乐的。

师：请同学们共同制作爱心卡，送给你最想感谢的同学。（白板演示）

致———

———————————————————

你的朋友：

师：在爱心传递中我们体会到了生活的美好，也学会了感恩,心动不如行动，让我们通过一段视频真切体会“我为人人

人认为我”的快乐

三、爱的行动

（播放《这是我应该做的》公益广告）

师：是啊，这是我应该做的，生活中，你帮助了别人，当你偶然遇到困难时别人也会伸出援助的手，这是爱的传递，是永不停止的行动。

你的Listen倾听、你的Obligate感恩、你的Valued尊重、你的Excuse宽恕，造就了人间的大大的爱LOVE.（白板演示）

（过渡）师：然而我们在予人玫瑰的时候，也感受到了手背刺扎的痛楚。请同学们看两则案例：

四、爱的困惑

活动四：解开爱的困惑

案例一：2011年8月26日中午12点半，江苏客运司机殷红彬驾车到如皋立交桥，发现前方有一辆侧翻的小三轮车，一位老太被压在车下，为防止阻塞交通，他把车绕到了三轮车前面准备救人，随后，他与车上的乘务员一起把老太太搀扶到了路边。为了不使班车误点，在将老太交给一位路过现场的村民后，驾车离开，后反被老太报警称其肇事逃逸。

案列二：2012年7月3日晚，27岁的邓锦杰为了营救溺水的一家三口，奋不顾身跳入河中救人。不幸的是，因体力不支他被湍急的河水吞噬。而让人心寒的是，当邓锦杰遇险生死不明时，被救的一家三口不但没积极施救，也没留下来关注事情的进展，而是漠然地选择了离开，群众阻拦竟称“关我屁事。

讨论1：在现实生活中，许多对别人的帮助是没有回报的，有的至被人误解，甚至牺牲自己的生命，那么，这样的帮助还有意义吗？

讨论2：在帮助别人的时候，应该怎样避免“好心没好报”的结局？

也许有一天我们也会成为被误解的那个人，无论怎样，请大家记住：爱，要执着。

师：在执着的同时，是不是意味着有求必应呢？请看下面一个案例：

小刚是个性格开朗、待人友善的学生。一天他遇到了为难的事，好朋友要抄他做好的数学作业，他没有答应，好朋友生气走开了。

下午英语随堂测验，坐在他前排的同学偷偷翻看课本，小刚看见了，心里忐忑不安。这一天他觉得心里很乱，帮助同学是否意味着有求必应？待人友善是不是看见别人做错了事也视而不见？他该怎样做呢？

生：讨论

师：看得出来，小刚心地善良、乐于助人，而且特别重视同学之间友谊。现在他对周围同学抄袭作业、考试作弊等问题感到为难。事实上，调查表明，许多少年犯罪和不当行为最初都是由于屈服消极的同龄人压力而引起的，“我要是不给他看答案，就显得太不够朋友了……”要知道善良宽厚决不能没有原则。但我们要学会考虑拒绝的方式。

老师介绍“A-S-T”三步拒绝法，可以帮助大家委婉、得体地消除压力。

A（ask）:提出问题。以确定自己究竟遇到了什么事，是否会导致不健康、不诚实或违背父母、老师的要求甚至违法的行为。

S：（say NO）说“不”。如果事情是错误的或者你不愿做，说“不”，并且在拒绝后讲明理由。

T（Think）：想出替代的方式。提出一些健康可行的可供选择的替代方法。如果对方不采纳的话，自己可以正式拒绝或避开。

师：现在我们回到小刚的事例。请两组同学来进行模拟情境，每组选择一种情境，并轮流充当建议者和拒绝者，尝试用“A-S-T”三步拒绝法

（学生上台进行情境表演，提示学生想出“替代方式”往往有效，不仅使自己不致违背意愿，还可以真正帮助朋友。）

师：请大家思考“A-S-T”三步拒绝法中，哪一步最难做到？

1.

你认为拒绝对方是否会显得冷漠无情？

2.

拒绝与顺从哪一样更需要人的勇气？

生：回答

师：爱是一种关怀，一种理解，一种奉献，但更是一种正义的力量，爱不能斤斤计较，不能患得患失，更不能没有原则。

师（总结本课内容）：传递爱心，拉近了人们的距离；感悟爱心，生活变得更加美好；付出爱，社会变得更和谐；走出爱的困惑，我们会爱的更加执着。

总结：现在请大家将系有绿丝带的手放在胸前，去体会一下爱的力量，爱的力量是巨大的，它能融化阻断归路的冰雪，能愈合被地震撕裂的伤口，更能将海峡两岸的人民的心紧紧相连，让十几亿中国人民的心紧紧相连。让我们每个同学都行动起来，帮助身边需要帮助的人，让绿丝带不仅系在我们的手上，更系在每一个人的心里，让爱洒满教室，洒满学校，让爱的阳光洒满世间的每一个角落！

让我们同唱《爱的接力》。