资料摘要
《我们共同的祖先》教学设计 教学目标： 1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。 2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。 3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。教学重点： 1、让学生了
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1 这是我们共同生活的地方教学设计实例
未知
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关键词：1 这是我们共同�…教学设计实例
正文
《我们共同的祖先》教学设计 教学目标： 1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。 2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。 3、为祖国的悠久历史而自豪，知道自己是炎黄子孙的一员，产生民族认同感。
教学重点： 1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。 2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝，了解有关他们的传说、故事与历史。 教学难点：
对文明古国的认识，对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解、认同感。
教学准备： 1、
首先掌握学生对‚炎黄子孙‛这一称呼的了解程度。 2、
学生搜集神话传说故事，教师准备一些有关炎帝和黄帝及其他一些远古神话传说。 教学媒体：
多媒体课件
课时安排：一课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。 1、导入: 同学们，身为华夏儿女，龙的传人，我们为我们是中华儿女而感到自豪，你是否想了解我们祖先的历史，这节课就随着老师探寻我们祖先走过的足迹。 二、根据问题，阅读提升。 1、指导学生阅读和欣赏教科书 提问：在我们生活的地球上，有几条与人类文明息息相关的古老河流，这些河流被称为人类文明的摇篮。这些河流所在的区域是什么？四大文明古国是哪几个国家？ 2、讲解与讨论 同学们已经知道，在我们这个地球上，有几条与人类文明息息相关的河流——尼罗河，幼发拉底河，底格里斯河，印度河，黄河和长江。在这些大河的两岸，诞生了最早的人类它们是人类文明的摇篮，并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国这四大文明古国。‛
对照书上图片提问：‚身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上？请你们猜猜看，他们手里举着的是什么？‛讲解：图中展现了埃及的象形文字--在羊皮上、巴比伦的楔形文字--在泥板上、印度的樊文-在贝多罗树叶和中国的汉字--在纸上。
提问学生：‚我们中国与其他文明古国相比，有哪些特点？中国是四大文明古国中唯一
一个历史没有间断过的国家。 ３．全班讨论。 引导：作为中国人，应当了解自己国家的历史。今天我们要学习的
就是有关我们国家历史的内容。同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称，谁能来解释一下，它是什么意思？ 4.阅读与讨论。
请学生阅读教科书第３页的文字，并适当地予以解释。重点应放在，我们国家很早就有了农业文明，远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前，历史主要靠人们口头传递，而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的，并且与许多神话结合在一起。
请学生阅读教科书第４页有关炎帝与黄帝的文字，以及小文的话，并让学生自由发表意见。 5.同伴阅读。同桌之间共同阅读教科书第５页有关伶伦和仓颉的文字，并相互交流各自的看法。 总结，应特别突出炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，以及中华民族的源远流长。引导学生一起交流分享自己收集的资料，在交流分享的过程中谈出自己的活动感受，在互相交流探讨中对祖先的了解层层深入。 三、总结，升华情感 炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，中华民族源远流长的历史使大家能感到‚世界文明唯我先‛的道理，我们为自己是炎黄子孙感到骄傲和自豪。 让学生为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到自豪的情感得到升华。 四、课后作业 １．让学生完成教科书第５页的填空作业。 ２．让学生搜集一些古代的神话和传说。
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