Unit 1 This is his head.课件配套优秀获奖教案

小学英语三年级上册

Module 10 Body 教学设计

Unit 1

This is his head. 双流县西航港小学 肖佩 一、教学设计正文

1. 课标教材解读

（1）教材分析: 本课主要通过介绍熊猫Panpan 的身体部位，让学生熟知身体各部位的词汇，并要求他们能介绍自己或他人的身体部位。教师可以充分利用与教材配套的卡片和磁带让学生多看、多听，使学生能够更好的理解与学习课文。教师还可以在学习课后让学生表演，使学生在看听、说、做的过程中掌握语言。

（2）学生分析: 对于三年级的学生来说，他们刚接触英语，因此对教师的依赖会更多一些。教师要耐心地一步一步地引导学生去学习对话。本课课堂设计时，我从教学目标的确立，活动难易的递进，课堂气氛的适时调控以及学生情感的激发等多方面去引导和探索，才能最终有效地实现我的教学目标，让孩子们享受学英语的快乐。

2. 教学目标

学习任务：This is his head/arm/hand/foot/leg. Point to her ears/eyes/nose/mouth.

运用任务：向他人描述自己画的/制作的/设计的动物玩具/洋娃娃等的身体部位介绍物品所属关系。

语言功能：描述身体部位；说明物品的所属关系。

3. 教学重难点

（1）教学重点: 基本能听懂，会读，会说This is his(my)...句型描述自己或他人的身体部位。

基本能听懂，会读，会说

head, arm, hand, leg, foot, his等单词。

（2）教学难点:

词汇arm以及foot的发音。

4. 教学方式

教师可以利Card教学方法让学生充分感知和学习语言。可以相应的开展找物品，唱歌做动作等游戏活动强化本单元的学习。

5. 教学用具

录音机与录音带，呈现单词的卡片，书中人物的头饰等。

6. 教学过程

（1）启动

Warm up, sing a song。

Say hello。

加上动作师生一起操练五官的认读，同桌互相发口令触摸自己的五官。

【设计意图：开课热身，活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，拉近师生之间的关系。】

（2）导入

老师出示盼盼的图片把它贴在一名学生的身上说:Boys and girls, please look here. Panpan is coming, please say hello to Panpan. 【设计意图：引导学生和盼盼用学过的句型打招呼，复习巩固旧知，顺理成章的引出新知】。

①老师指着盼盼的身体部位教学一个单词并检查发音。然后让学生以小组的形式比赛看谁能最快指准确老师发出的指令，哪一小组就加颗星。

②先触摸自己的身体部位说单词，然后触摸同桌的身体部位说单词，最后触摸好朋友的身体部位说单词，层层递进，一步步真切的感受学习单词的乐趣。

③小游戏：看谁贴得快又准。老师擦去盼盼身旁的单词，拿出一些单词卡片，让学生上台贴对应的单词卡片。每贴一个卡片，让贴卡片的学生当小老师带读该单词，并奖励该组一颗星。

④小游戏：开小火车。老师指着自己的身体部位说：This is my head.再指着一名男生说：This is his head.让学生理解his的含义。以组为单位先起立,然后一个接一个的操练句型：This is …，发音最准确用的时间最短的那个小组奖励一颗星。

⑤小游戏：找卡片。老师把一张身体部位的卡片藏起来，让一个学生到教室外面，其他学生进行大声小声游戏，再让那个教室外面的学生进来寻找老师藏起来的卡片，教室里的学生在离卡片远的地方小声喊卡片，离卡片近的地方大声喊卡片，

最终让学生找到卡片。

⑥小游戏：好记性。比比谁是班上记忆力最好的，先让学生拿出手指拼读单词，在闭上眼睛记忆，然后老师随意出示一张五官的单词卡片，瞬间闪动一下，请举手的学生拼写出正确的单词，拼写正确的小组加颗星。

【设计意图：充分利用教学资源，让学生在愉快地在活动中巩固旧知。建立小组比赛的评价机制，有效的调动学生学习的积极性和团队合作意识】。

（3）完成运用任务

看谁指得快又准现在我们玩个游戏：看谁指得快又准。老师发口令，学生指。（可结合以前学过的句型，如Point to the window, point to the door...）在巩固旧知的同时，让学生有焕然一新的感觉。

活动1：指说身体部位

活动目的：帮助学生熟悉身体部位的名称，锻炼学生的快速反应。

活动准备：教师要求学生两人一组。

活动过程：教师请学生两人相对，一名学生发出指令说Point to your…，另一学生则快速的指向自己相应的身体部位并说出单词。如一名学生说Point to your ears.对面的同学则相应的手指耳朵说ears。最后，全班可以进行一次比赛，由一名学生发出指令，全班同学快速指向身体部位，出错的同学将被淘汰，坚持到最后的同学将是获胜者。

活动2：发文具练习人称代词的使用

活动目的：帮助学生熟练使用my,his,her来表达所属关系

活动准备：学生的各种文具

活动过程：教师将学生分成若干个小组，每组四人。每个同学都拿出一支钢笔，一支铅笔，一本书，一个文具盒。四名同学进行分工，钢笔交给学生A，铅笔交给学生B，书交给学生C，文具盒交给学生D。分工后，每名学生轮流将文具发还给主人，一边发一边用英语说出为是谁的文具。如一边发钢笔，一边说This is my pen. This is her pen. 活动3：动物贴画整体练习句型的运用

活动目的：让学生多种感官参与活动，培养学生的动手能力，辨别能力，提高学生运用语言的能力，增加学生对动物知识的了解。

活动准备：教师准备贴画用的图片、双面胶及动物的各个部位。

活动过程：教师将全班分成若干个小组,每组发几张画有不完整的图片,如一只熊猫,一只猫,一只狗等。每种动物都缺少一些身体部位,有的缺少五官,有的缺少四肢。在每幅图上都相应的标有一句提示,如熊猫图上在头部标有一句说明This is his head.小狗图上在胳膊处标有This is her arm.教师告诉学生说：“老师做了一些动物贴画作为今后上课的教具,但却没有完成,请同学们帮忙,老师会发给各组这些动物所缺少的身体部位,但这些身体部位都是混放在一起的,需要同学们将它们贴到正确的地方”。教师要提示学生小组成员在完成这项任务时要使用语言。

7. 课后作业

课后让学生向自己的父母及朋友描述自己画的/制作的/设计的动物玩具/洋娃娃等的身体部位，介绍家里物品所属关系。最终让学生在活动中体验到英语学习的乐趣，让孩子听、说、读的综合语言能力得到训练。

8. 评课纪要

（1）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

积极的情感态度是英语学习成功的关键。在轻松愉悦的氛围中学生可以更好地接受语言知识。上课伊始通过师生对话、师生齐唱英语歌曲

，拉近与学生的距离。小组合作学习中学生互帮互助，相互尊重，相互关爱，积极参与，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。课后尽力创设英语角，家庭英语空间，让英语氛围弥漫在孩子的童年。

（2）采用任务型教学途径，注重活动的实效性

本课设计了各种有针对性的活动，让学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展语言技能。教师出示图片，学生在真实语境中接受语言知识。小学生好奇心强烈，教师设计了形式多样的英语游戏，让学生边猜边操练英语，学以致用。课后四人小组利用图片进行语言操练，给每个学生创造了说英语和用英语的机会，在该活动中学生充分发挥了创造性，学生的主体地位得到了体现。

二、教学反思

我作为交流教师长期教授的是五、六年级的高段英语，现在尝试教授低段起始英语，学生的不同，教程的不同，一切从新开始，是机遇也是挑战，我很欣赏学校摸索出来“以课例研讨

为主”的方法。课后，领导老师给我许多宝贵的建议，我认识到自已的缺点，以后会不断地改进。虽然在这堂课中，我还存在许多的不足。但我知道一堂课，犹如一块不规则的玉石，我会虚心向经验丰富的匠师们学习，才能把这块玉石磨得更精巧，更亮丽。

课堂教学是完成教学任务的主要途径，是整个教学工作的中心环节。因此能否上好课会直接影响整个教学质量。而课堂的教学设计是否合理有效是上好课的前提。严密紧凑的课堂教学设计，要求教师在课堂中处理好教材和学生、老师和学生、学生和学生、

教具和学生等多方面的相互关系，使各方面的作用得以充分发挥，这样才能收到良好的教学效果。在英语教学活动中，如何使小学生对英语学习有良好的兴趣；如何引导他们掌握简单且高效的学习方法；如何引导他们将学到手的课本知识真正转化为实际的语言运用能力；都是我们聚焦的方面。那么我们根据学生的认知规律，运用各种教学策略和设计具体的教学活动，解决语言学习的矛盾,设计符合教学目标学生实际的教学活动尤为重要。

1.

深入浅出，层层递进

在教学活动设计时，考虑到了教学内容，考虑到了学生的认知与兴趣。往往活动具有了丰富性、趣味性、学生产生了新奇感，也从某种程度上调动了学生的学习积极性。但是教师其实在设计这些活动时并不是任意组合的。我们应该有着清晰的组织线索：教学内容应该从易到难，层层推进。例如单词、短语、句子，读、说、听、写等。这种层次的步步为营地渐入，对于活动的难度与激烈程度也要适度增加，并能考虑到学生的全体参与性与主动性、启发性，而不能只是简单的活动的叠加。

2.

调控有度，收放自如

在平时的教学中，我们都精心设计了许多教学活动。但是并不是总能取得预期的效果。除了以上的两个注意的原则之外，还有个调控效果的问题。因此，教师在设计教学活动时应该充分考虑到诸方面的因素。活动规则明确，动静结合，各种活动开始、开展和结束每个衔接都要细化到每一个具体的步骤。例如学生的具体位置、语言、和谁合作都应该有良好的预设。另外也可以通过一定的音乐、手势等来调控。

3.

有的放矢，主次分清

随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心，以任务型教学为途径的教学模式已经将各种教学活动贯穿其中。作为课堂教学活动的设计者—教师千万不能本末倒置。我们的活动是为语言的学习和运用而服务的，我们在确定了明确而具体的教学点之后，对着教学目标，

来筛选非用不可，用了效果能更加突出和明显的活动。让学生在开展这样的活动的时候非得使用这些语言知识，有的放矢，才能事半功倍。

4.

情感教学，启发创新

优化小学英语课堂的教学效果，密切注意对学生情感的调控也是相当重要的。生动和谐的课堂活动能够激发学生的情感，并由此产生了探索新知识的兴趣。另外各种活动忌平淡类同，多采用说、唱、猜、演、画、游等各种形式有序交叉，应该有起伏，让平淡和高潮错开，这样学生才能兴趣盎然。另外各种活动之间的“合理的链接”“有序的变化”会使课堂更加地有波澜。课堂的教学活动设计中应该多给学生自主猜测、想象、动手、合作完成的项目。