唱歌 草原就是我的家优质课教学设计

《草原就是我的家》教学设计

课型：综合课

课时：一课时

所属教材目录：人音版《音乐》一年级

执教者：柴伟利

课标分析: 音乐课程标准提出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程,在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。“学生是学习的主人，以学生为主体，创造条件让他们参与探究活动，不仅提高了探究的能力，更获得了学习的技能和激发了学习兴趣。”根据教材内容和学生年龄特点，紧紧绕教学目标，通过“听”“唱”“动”让学生在模仿中学习，表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。将体验、欣赏、创编、表现有机的结合在一起。

教材分析: 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，表现了蒙古族儿童，对草原家乡的热爱，通过对比教材的学习延申可以让学生充分感受，蒙古民族音乐的风格特点，并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情，增进民族间的团结，同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演，提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。新课标中明确提出演唱是基本内容，在演唱活动的实践中去获得基础的音乐知识。在音乐课堂中演唱的重要手段就是表现，学生通过演唱这个过程去获得和掌握浅显的表现能力，包括良好的歌唱习惯，正确的歌唱知识，呼吸等，使学生能在唱好齐唱，轮唱，合唱的过程当中去巩固他的听

觉和视觉能力，概括的说，歌唱是知识和技能两个活动。 新课程中提出音乐课要关注学生的情感、态度、价值观，不仅要培养学生的知识与技能，更要重视学生的创新意识和实践能力。新课程标准要求下，我们的音乐课在课堂教学中进行了改变。根据教学目的，在《草原就是我的家》这一课的学习中设置与课程相关的舞蹈和乐器，将教学中的重点、难点分散在各个环节中，做到听、唱、动的有机结合。使学生的注意始终被精心的教学设计而吸引，保持兴趣盎然的学习热情。

学情分析: 一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显，同学们能在音乐的伴奏下有表情地演唱歌曲，能随着音乐在老师的带领下表演并根据歌词的内容进行简单表演。这一学段学生大部分对音乐的学习积极性非常高，喜欢生音乐课。上课纪律也不错，举手发言的学生很多。从整体水平来看，学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，学生的学习兴趣浓厚。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。

教学目标: 知识与能力目标: 通过教师范唱，学生轻声跟唱的过程，感受蒙古族民歌的特点。并能有感情地演唱歌曲。

过程与方法目标: 1、听唱法学唱歌曲《草原就是我的家》充分感受内蒙古大草原的自然风光。 2、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，

情感态度与价值观目标: 学唱歌曲《草原就是我的家》，学习用动作表现自己感受到的意境与情感，学生通过小组讨论或个人设计表演歌曲的方式方法，以表达

对祖国美丽大草原与家乡的热爱之情。

教学重点: 让学生感受蒙古音乐的风格特点，指导学生有感情的演唱歌曲《草原就是我的家》并通过自己喜欢的方式来再现歌曲。

教学难点: 歌曲第三乐句中的八度音程大跳和附点音符。

教学策略与设计说明：

1、创设音乐情境，激发学习动机。

2、利用肢体语言进行情境再现。

教具准备：钢琴、多媒体课件、打击乐器

教学过程：

（一）组织教学 1、师生互相问好。

2、聆听《草原上》

设计意图: 调节好课堂气氛，为学习歌曲做铺垫. （二）设置情境，

激趣导入: 1、导入：同学们，今天老师带你们去旅游，看看我们要去哪？

2、出示课件看图片资料（配乐） 课件依次展示：蓝天、大草原、奔腾的骏马、成群的牛羊、蒙古包。

生：认真观察片。

教师设问：

（1）谁说能告诉老师，你看到了那些最漂亮的画面。

（2）想一想这是哪个民族？

生：回答教师提的问题

（3）教师介绍蒙族。

师;

蒙族是中国北方古老的游牧民族,他们居住在美丽的大草原上，蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，平时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。

（4）出示图片

A蒙古族的服饰

B蒙古族的舞蹈

C蒙古民族乐器

D蒙古族特色小吃

3、教师小结：蒙古族人民热情好客，能歌善舞，也有自己的节日。

4、引出草原三艺：骑马、射箭、摔跤

学生模仿骑马、射箭、摔跤的声音以及动作。

练习三种不同的节凑：

骑马 x x x x | x x x x 哒哒 哒哒 哒哒 哒哒

射箭 x o| x o 嗖 嗖

摔跤 x - | x - 嗨 嗨

设计意图：利用课件了解蒙古族人民的民情风俗，从中提炼出草原特有的音乐节奏，使学生初步感受到音乐是来源于生活，来源于大自然。并使学生掌握三种节奏，同时的到了技能的训练。

（三）新授歌曲

1、师：有人看到蓝蓝的天空、绿绿的草原、奔跑的骏马，听到了欢快的马蹄声、羊鞭声和人们热烈的欢呼声后，很想把这些美妙的声音和景色用动听的音乐表达出来，因此就创作了这样一首赞美家乡的歌曲《草原就是我的家》现在就让我们一起来欣赏

2、放录音，引导学生欣赏。

师设问：歌曲用什么样的情绪演唱的？

生：完整聆听歌曲并回答问题（欢快、活泼）

3、听了这首动听的歌曲，老师很想跳舞，看看老师跳的怎样？

生：模仿老师跳舞。

4、出示歌词，引导学生有感情的朗诵。

5、师范唱，激发学生兴趣。

6、指导学生带着愉快、高兴、欢快的心情有感情地演唱歌曲。

设计意图：1、音乐使师生互动，激发学生跳舞的兴趣，初步感受蒙古族舞蹈的基本动作，让学生感受蒙古族特有的舞蹈之美。用听唱法学会歌曲,并能用赞美、亲切的情绪演唱歌曲。

2、表达歌曲的情绪，学会歌曲。感受歌曲之美，表现歌曲。

（四）编创活动 同学们让我们拿出打击乐器为歌曲伴奏吧！

1、出示打击乐伴奏型。

2、教师指导学生练习

生：学生认真练习节奏型并为歌曲伴奏

。

3、分组进行表演，教师予以评价。

4、师生共同参与表演歌曲。

5、教师启发学生用其它方式来表达歌曲。

设计意图

1、训练学生的节奏感、乐感、听力、表演能力。

2、让学生用自己喜欢的方式，把自己对歌曲的理解与感受充分的表达出来。

课堂小结：

这节课我们欣赏了大草原的美丽风光以及优美抒情的蒙古族民歌，了解了一些蒙古族的音乐文化，表演了歌曲《草原就是我的家》，同学们是不是越来越喜欢美丽的大草原了，在以后的学习中我们会学习很多不同民族的歌曲，希望大家今后能够更加热爱祖国的民族音乐文化，热爱歌唱艺术。

布置作业：把这首歌唱给家长和更多的小朋友听！

板书设计

草原就是我的家

草原--- 蒙古族------ 民情风俗

教学反思：

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌，歌曲旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，简单、易唱，表现了蒙古族儿童对草原，对家乡深深的挚爱之情。在这节课中，我主要进行了四大步骤:首先是创设情景，激发情感，我用谈话导入我们今天的音乐之旅要到祖国的北方草原，那里住着一个被称之为草原骄子的马背上的民族，他们是蒙古族，接着很自然的进入播放蒙古美丽景色片段请学生欣赏，把学生的心引入到美丽的大草原上，初步感受到蒙古音乐的特点，了解蒙古从而导入新课，体验情感，揭示课题《草原就是我的家》。首先我让欣赏歌曲，然后学习蒙族的舞蹈，用听唱法学唱歌曲，反复练唱，让学生自己找演唱难点，接着就是歌曲处理，挖掘情感，

（如果你们也骑上小红马奔驰在草原上，心情会怎样？(欢快、高兴)，一句话就把学生的情绪调动起来，学生就很自然的把声音处理得很好。最后是歌曲延伸，用乐器为歌曲伴奏，用自己喜欢的方式来表现歌曲，

整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，层层推进，突出审美的愉悦性，轻松地达到了教学目标。

教学后记：

纵观本课的总体设计思路，以音乐审美为核心，无时无刻不让学生感受音乐的美妙；以启发学生思考为主要教学手段，不代替学生

思考，给学生充分的自由空间，让他们尽情地发挥想象；以教材内容为主线，利用丰富的音乐活动将音乐知识技能融为一体，使学生自然顺畅接受，充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学原则；以快乐的教学氛围培养了学生的学习音乐的兴趣，以及参与音乐艺术实践活动的积极性。

为了有效的地上好这节音乐课，我精心的进行了教学设计。整个教学以“草原就是我的家”的情景为主线，创设

了教学情景，

让学生在特定的艺术情境中，耳濡目染。注重学生的情感体验，让音乐真正的打动学生。

在师生共同参与表演歌曲这一环节中我感到自己做的不够，我应该走下讲台，给学生多引导；多鼓励；多交流；多探讨；唤起学生的表现欲和创造欲，这样才能让学生开心的学，快乐的学。