Unit 1 I’ll draw the pictures.教学设计和教学实录

外研社《新标准英语》（一年级起点）

第八册

Module

6

Unit

1

I’ll

draw

the

pictures

（一）

教材简介

本课的主题：讲述将要做的事，了解办英语手抄报的过程。

关键信息：在办手抄报过程中出现的四个动词词组：draw

the

pictures,

write

the

reports,

cut

the

paper,

stick

the

newspaper

单词较多，不容易上口，因此教师将新单词分散渗透在不同的教学环节中，设计多样的活动方式让学生感知语言，在真实的情景中学习语言、运用语言。

（二）

学习者分析

1. 学生的年龄特点和认知特点：

四年级学生对英语学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，有较强的模仿力，表演欲强。

2. 在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

学生经过近四年的英语学习，具备一定的听、说、读、写的英语基本技能。能够在教师的指导下进行任务型活动的开展，能通过小组合作、讨论、交流等方式运用英语做事情。

3. 学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

学生在三年级时已经接触过将来时态，能够理解“will”表示“将要”这一含义。但对如何办英语手抄报是第一次接触，尤其是对report,

stick,

cut,

fantastic

等单词比较陌生。

(三)、教学、学习目标及其对应的课程标准：

1.

学生能听、说、认读以下词组：draw

the

pictures,

write

the

reports,

cut

the

paper,

stick

the

newspaper,

以及并能在真实情景中运用。

2.

学生学会提问和回答将要做的事情（句型

What

will

you

do?

I’ll…），并能联系实际进行拓展应用，解决生活中的实际问题。

3.

让学生初步获得学习的成功感，培养学生学习英语的兴趣和自信心，

形成良好的合作学习的态度。

（四）教育理念和教学方式

1.

面向全体学生，体现学生的主体性。

在教学过程中，学生是学习的主人。教学过程中体现“精讲多练”的原则，教师及时撤身，把课堂的时间留给学生，让学生通过自主、合作、探究等学习方式充分的感知语言运用语言。

2.

设计“任务型”教学活动，培养学生的综合语言运用能力。

英语学习的最终目的就是能够运用语言做事情。教师以学生的生活经验和兴趣为出发点，设计贴近学生实际的任务型活动，使学生通过思考、调查、讨论、交流等方式，发展用英语解决实际问题的能力。

3.

教学评价方式。

（1）

通过课堂观察，关注学生在学习过程中主动参与程度与合作交流

意识，及时给予鼓励、指导。

（2）通过小组竞赛贴“小红花”，培养学生的集体荣誉感，发扬小组合作精神。

( 3 )

通过课后作业及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

（五）教学媒体和教学技术运用

本课选用单词卡片、VCD、实物、多媒体课件等辅助教学。它们的使用可以更好地调动学生的学习积极性，为学生创设真实的情景，引导学生积极主动的参与到学习活动中来。

（六）教学和活动过程

1. 教学准备阶段：

（1）

教师准备：电脑课件、单词卡片、VCD、调查表、工具（剪刀、水彩笔、胶水、钢

笔、报纸）。

（2）

学生准备：课前预习，每个小组准备一套工具。

Step

1.

Warm

up 1. Free

talk

with

Ss What

do

you

like

to

do? T:

I

like

to

draw

the

pictures.

I

will

draw

the

pictures.

(

Draw

a

flower

on

the

Bb) 让学生体会“will”

一词所表示的含义，并鼓励学生上台画画，并引导他们说“

I’ll

draw

the

pictures.”

板书句子。

学生在三年级时接触过将来时态，因此对“will”

一词并不陌生，教师通过肢体语言形象的表达了“I’ll…”

这一句型的含义，并鼓励学生上台画画，在真实的语境中感知语言，帮助学生回忆已学知识，板书重点句型，引导学生认读句子。

2. 发散性思维训练。

教师出示了几个圆圈，并说

I’ll

draw

the

pictures,

I

‘ll

draw

an

apple. 教师在一个圆圈上添上几笔，变成一个苹果。

What

will

you

draw? 鼓励学生发挥想象，看看在圆圈上能够画出什么？

Ss:

I’ll

draw

the

pictures,

I’ll

draw

a

…

同样的方法进行

I’ll

write…

的练习。

英语课堂教学倡导“精讲巧练”的原则，这个练习体现出一个“巧”字，

既有效练习了基本句型I’ll

draw/

write…，又培养了学生的发散性思维能力，同时又创设了语境让学生体验将来时态的含义。

Step

2.

Presentation 1. 教师谈论周末的计划。I’ll…

What

will

you

do? Ss:

I’ll…

教师在与学生交流时不断地问：“What

will

you

do?”

在检查几组学生后，教师问：“Who

can

ask?”

鼓励学生问问题：“What

will

you

do?”

学习新句型What

will

you

do? 通过师生对话不断渗透句子“Where

is

my

car?”，让学生在情境中自然理解语言。

2. 鼓励学生问老师问题“What

will

you

do?”

T:

I’ll

read

the

newspaper.

I’ll

read

the

report.

出示一张报纸，并指着上面的新闻报道说“

It

is

a

report.”

让学生理解单词的含义并教授新单词“report”

通过动作表演，学习短语

“write

the

reports”

出示实物，直观形象，利于学生理解语言的含义。

3. Show

an

English

newspaper.

How

to

make? T:

My

students

will

make

an

English

newspaper.

What

will

they

do? 出示四张照片，分别是制作手抄报的四个环节。

通过观察，小组讨论，启发学生说出前两个环节：draw

the

pictures,

write

the

reports. 第三、四环节学生没学过，因此创设问题情景，What

will

they

do

then?让学生带着问

题看video,

找出问题答案，教授词组“

cut

the

paper,

stick

the

newspaper.”

办手抄报的前两个环节是前面刚刚学到的，在这里马上得到了应用，充分体现了“边学边用”的原则，同时设计问题情景，引发学生的好奇心,

让学生带着浓厚的探究问题的兴趣去学习新知。

4.

Practice:

(1)

Chant:

draw,

draw,

draw

the

pictures….

(2)

Magic

eyes.

(3)Little

teacher

leads

reading.

趣味性操练使学生巩固新知，快速抢读环节培养了学生的认读能力，小老师教读环节的设计关注了学生水平的差异，通过优劣互补的方式促使整体水平的提高。

Step

3.

Dialog 1.

Listen

and

answer

questions.

What

will

Sam

do? 2.

Listen

,

point

and

find

“

will”

3.

Read

the

sentences

with

“

will”.

通过听录音回答问题检查了学生对文章的理解程度，找关键词的练习有助于培养学生把握重点句型，培养阅读技巧。

Step

4

consolidation 1.

Act

:

Let’s

make

an

English

newspaper.

教师准备一个袋子，里面放着办手抄报的工具：水彩笔、钢笔、剪刀、胶水。让学生摸一样工具，代表将要承担的任务。其他学生问：

What

will

you

do?

这个学生回答：I’ll…

小组练习，表演。

这个练习是将课文内容以对话的方式进行小组表演。检查了学生对课文的熟练程度，以及是否掌握办英语手抄报的步骤。将课本上的内容活化为生活中的情景，达到学以致用。

2.

Make

a

survey.

调查一下你的好朋友这个周末都打算做什么？记录下来并说一说。

以调查表的方式将重点句型进行应用，运用所学语言与他人交流，反馈同时又达到了人称的转换，由第一人称变为第三人称，将本课的“I’ll…”

转换为

“

He/

she

will..”

拓展了语言知识，使学生举一反三，灵活运用语言。

3.

教师出示2020

奥运会的标志，并引导学生展开讨论，作为奥运小导游，你将带领外国朋友到哪里游览？以小组为单位说一说。We

will

go

to

…

最后引导学生思考，我们现在应该怎样做？激发学生的学习热情，鼓励学生要学好英语，为2020做出自己的贡献。关注事实热点，从学生身边的事情出发，鼓励学生用英语做事情，同时激发学生情感，进行思想品德教育。