Section B 1a—1d教学设计方案

七年级英语（下）Unit9 What does he look like? Period 4 Section B 1a-1e (P52)教案

学校：

阳西县第二中学

授课班级：

七（8）班

授课人：

冯文静

课题

Unit 9

What does he look like? Section B (1a- 1e) 教师

冯文静

课型

New lesson （Listening &Speaking）

第

4 节

教学目标学情分析

教学内容分析

教学重点

1. To learn the key words and phrases: a big noes, blonde hair, a small mouth, wear glasses, a round face, big eyes, black hair, a long face，etc.

知识与能力

2. Master some adjective to describe people’s looks. 3. Develop students’ listening and speaking skills. 1. Students preview the lesson according to the Guidance Case. 2. Lead the student to practice the target language in groups.

过程与方法

3. Lead the students to show how to describe others’ looks.

1. Develop the spirit of cooperation of students. 情感态度价值观

2. Don’t judge a person by his appearance. To appreciate yourselves! And to appreciate others! 七(8)班的学生整体程度可以，但有很大的不稳定性，学生对英语的学习欲望也是两极分化。好

在学生好奇心强，求知欲望胜，而且学生在学习这单元Section A，具有了学习本课时知识的认知前

提，能自然地与本课时话题进行衔接，进一步拓展话题内容。

本节课是一节听说写融为一体的听说课，教材在Section A所学知识的基础上，以“famous people”穿针引线，引导学生围绕“What does he/ look like？”句式，进一步引导学生从其他角度(头发、脸型、五官、眼镜、胡子、职业等)描述人物外貌。以人的外貌特征为主线，兼顾交际功能的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会用英语介绍自己或他人的外表特征。这些内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流，希望在教学活动中，学生能通过对不同人物的描述及看法，达到对语言的输入和输出的综合运用，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

To describe people’s looks:

-What does he/she look like?

- He/ She is short/ tall/ of medium height.

heavy/ thin/ of medium build. He/ She has… hair/ eyes/ nose/ mouth/ face/glasses. He/ She wears glasses. Lead the students to describe people’s looks. 教师

+ 多媒体

+ 图片

教

学

过

程

教学难点

教学资源

教学环节

Step 1 Step 2

问

题

与

情

景

Warming-up 1. Free talk 2. Revision & Lead-in T shows the students the important sentences by asking and answering.

-What does he/she look like?

- He/ She is short/ tall/ of medium height.

heavy/ thin/ of medium build. He/ She has… hair/ eyes/ nose/ mouth/ face/glasses. He/ She wears glasses.

Presentation 1.

Look and say: Activity 1a. 2. Activity 1b. Talk about the famous people’s looks you know.

1 个

性

设

计

创设情景，利用PPT展示图片，

引出本课时的目标知识。通过

头脑风暴和图片对比，掌握更

多关于描述外貌的词汇。

引导学生用目标知识，小组谈

论人的长相。

Step 3 Listening 1. 设疑探究。

1. Look at the picture in 1c. 2. 通过听力训练，掌握描述人

2. Task 1: Listen and write down what Johnny look like in the chart. 物的职业和典型长相特征。

Then check the answer. 3. Task 2: Listen and write down Tina Brown’s job and looks in the

chart. Then check the answers. 4. Role play the tapescript.

Practice 1. Read 1e together. 2. Recite 1e in groups. 3. Fill in blanks. Show time:

Guess: What other people can we meet? 1. Work in groups. Choose the number to get the materials.

2. Fill in the blanks according to the pictures.

3. Hand in the pictures.

4. Choose the pieces you need and do the jigsaw puzzles in groups.

(Try to not make any mistakes.)

5. You can exchange the pieces if necessary.

6. Show the pictures to check the jigsaw puzzles and describe them. Summary 1. 描述身高、体重等特征时用______ 动词。

______ +形容词

______+______+ medium height/build. 2. 表示留着何种发型和五官时用________________。

带形容词的表达顺序：

_________+ ________ + ________ +________+名词

3. 表示“穿戴…”用_________________。

Homework 1. Read the listening material after class. 2. Write a short passage to describe your best friend’s looks.

3. Preview: Unit 9 Section B (2a-2c).

Team A

Team B 展示

G5 G6 G7 G8 评价

围绕本课的重点难点等知识内

容，引导熟记目标语言。

Step 4 小组合作，再次输入本课功能

句，学习句型，帮助学生输出

本课功能句，达成知识目标。

Step 5 再次强化功能句型结构。

Step 6

Step 7

展示评价展示

G1 G2 G3 G4 评价

评价本节活动情况, 并公布各

小组得分情况及The Best Team。

2

Unit 9 What does he look like?

Section B (1a- 1e) 板书设计A: What does he/she look like?

B: He/ She is short/ tall/ of medium height.

heavy/ thin/ of medium build. He/ She has… hair/ eyes/ nose/ mouth/ face/glasses. He/ She wears glasses.

本课时教学目标明确，教学思路清晰，设置情境，导入自然，教学内容紧凑，课件设计比较精美。师教态自然，在教学过程中能及时帮助学生答疑解惑。然而，教学活动的设计太多，涉及新词汇太多学生难以掌握，游戏环节的任务设计可实性不高，没有很好地体现出学生的主体作用。

1. 本课的话题是对人物进行外貌的描述，既贴近学生生活实际，又引起学生兴趣，上课时间刚好是“六一儿童节”前，因此，我创设了学校举办“六一晚会”的情景，让学生猜猜“谁会出席晚会”，从班上学生的外貌谈起，到借助***主席相片教学五官及头发等的英语描述，逐步过渡到本课的知识要点。

2. 在明确了本课的任务目标后，精心设计恰较多的活动。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，由于本课的生词较多，课前我虽然提供导学案来帮助学生预习，但是学生难以掌握，以致上课重难点无法体现。同时新单词、句型的操练面广，练习次数却不够，学生虽热情参与，但是输出的总体效果有待提高。

3. 渗透学习策略，培养学生的学习能力和思维能力。本堂课一开始，我让同学们谈论班上三位学生的外貌，很好地培养了学生的思维能力。同时提供导学案，检测学生课前预习的习惯，让有预习的同学说出本课的词汇，培养学生课前预习的学习策略。

4. 通过本堂课，我也看到了教学设计中的一些不足之处。如：

游戏环节，新词汇太多，但操练不够，学生心有余而力不足，无法顺利地完成后面的展示及对本课的总结、作业布置等。

教学评价

教学反思

3