4a—4d名师课堂实录

学科：英语

版本：新目标七年级上册（人教版）

课题：《Good morning!》

类型：多媒体课

课

程

设

计

方

案

二

0一九年六月十九日

多媒体教学课程设计方案

单位：甘肃省民乐县第三中学

执教者：汤淑琴 授课时间：2019年6月14日

一、教材内容分析

Go for it!学生用书每个单元包括Section A, Section B 和 Self Check三个部分。它将话题，功能和交际巧妙地融合在一起，用一种循序渐进的生活化的学习程序引导学生把所学的语言知识和实际运用结合起来。Section A 为基本的语言内容，并为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B是知识的扩展和综合的语言运用，使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；Self Check 供学生用来自我检测本单元所学的语言知识，使学生对现阶段的英语水平，即对本单元的语言目标有较为明确的认识。它的编排虽然仍以单元为单位，但是以TBL语言教学模式的板块设计，为课堂教学的灵活组织留下了更大的空间。

Starter Unit 1 是Go for it!预备篇三个单元的第一单元。预备篇是为了使那些没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语。

本单元的教学内容为：

学习Aa --- Hh八个字母。

学习八个人名。Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 学习打招呼的用语：

Hello!/ Good morning!/ Good afternoon!/ Good evening! 学会问候熟识的朋友和应答：-- How are you? -- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK. 二、学习者特征分析（说明学生学习特点，分析学生基础水平）

七年级学生对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲望

胜，对刺激记忆手段多的知识记忆较深刻，而且学生在小学里已经学过26个英语字母和简单的问候语，在前两个课时学生也再次学习了字母A-G,学生已经具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地分辨出字母的读音。本课是一节实用性较强的课，让学生通过不同形式的练习来体会和感知字母的读音，以及在不同单词中同一个字母的读音有可能不同。只有学生明确地认识到字母读音的重要性和其区别，才能很好地掌握字母的读音，因此在教学过程中应注意任务的设置，要有明确的目的性和可操作性，这样才有利于提高实际语言的运用能力。

三、学习目标与任务

（一）学习目标描述

A.语言知识目标

词汇: Letters Aa --- Hh 八个人名 Alice, Bob, Cindy, Dale, Eric, Frank, Grace, Helen 句型：Good morning. Good afternoon. Good evening. -- How are you? -- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK. B. 语言技能目标

通过游戏等多种形式的学习活动，培养学生对初学知识的听、说、读、写能力和灵活运用初学的日常交际用语的能力。

C. 情感目标

1. 激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的积极性和主动性。

2．通过小组活动，培养学生的合作意识和团队精神。

3．在活动中培养学生的思维能力和创新能力。

（二）教学重点难点

1、教学重点：

Aa --- Hh的字母教学。

Hello! Good morning. Good afternoon. Good evening. -- How are you? -- I’m fine, thanks. How are you? -- I’m OK. 2、教学难点：

课本中英语人名的学***、小写字母的学习及书写。

四、教学设想

（一）教学设计思路

Go for it!是以«英语课程标准»为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标，每个单元的教学内容都围绕一个话题，让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现：“Learn by doing. Learn by using.”

这一教学原则。但是在Go for it!的教材上，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数安排，也没有分课时的教学内容安排。所以，对教师来说，有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生来量身定做学习方案。在Go for it!教材的使用过程中教师依据自己学生的实际水平和语言能力，对教学内容所作的任何调整和取舍，都应该是合理的。这也更有利于个性化教学的开展。

Starter Unit 1是该教材的第一单元，又是为初学者准备的入门单元，总体内容不多，也不是很难，关键是做好一个衔接工作，根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化的、趣味性的学习活动，让没基础的同学克服心里的畏难情绪，感觉到英语不难又很有趣；让有基础的同学更进一步培养起对英语学习的兴趣和自信。

（二）教与学策略

一．教学策略

1．

以趣激学：采用做游戏和猜谜等学生所喜闻乐见的学习形式激发学生的

参与热情。

2．

以放促学：开放地处理教材，插入大量有趣的图片、增加多种趣味活动，充分利用学生自主搜集的图文信息，拓宽学生的视野，实现知识的整合。

3．

以任务导学：以话题为纲，以任务为主线，以合作交际为方式，培养学生用英语交流信息，获取信息和处理信息的能力。 二．学习策略

1．

交际策略：学会与他人合作交流，并能把语言材料用到真实的生活中去。

2．

资源策略：学会利用多种学习资源来获取更多的学习信息。

3．

认知策略：主动思考（观察力、注意力、想象力、逻辑推理能力等），大胆实践，及时反馈。

4．

调控策略：通过课堂反馈和self-check，明确自己的学习状况，不断调整自己的学习策略。

五、教学过程

Step1 Warming-up Greetings. (Let all the Ss practice with their English names.) Step 2 Letter Bingo Play a game like this: Fill in nine blanks with Aa—Hh. Step 3 Work on 4a 1. Write the names of the children on page S1. 2. Then write the names in alphabetical order. 3. Check the answers.

3. Check the answers. Step 4 Work on 4b Listen and repeat. Step 5 Work on 4c Show them a picture and ask them to find Aa—Hh in it. Ss listen and repeat. Make sure Ss understand the difference between the two ‘a’ sounds and the two ‘e ’ sounds. Step 6 Work on 4d (Listen and sing the song) 1. Play the tape for Ss listen first. 2. Then sing after the tape. 3. At last just play the music and let Ss sing together. 4. Then let the boys have a try, then the girls. Step 7 Homework Listen and read about 10 minutes after the tape. Copy these eight big and small letters five times. Read the phonetics. Get ready for a picture with different letters in it.