Section A Grammar focus 3a—3c教学设计方案

Unit 5 Do you have a soccer ball？

教学目标：

一、知识与能力目标：

本节课主要内容是学会用have对物品的所属进行提问以及应答，学会使用do和does引导的一般疑问句。能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。

二、过程与方法目标：

采用Discussion and guess，Pair work和Classifying等学习策略，利用实物、教学幻灯片、图片等来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使用have对物品的所属进行提问及回答。

三、情感态度价值观：

学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，从而使他们乐于参与各种英语实践活动。

四、教学重点：

学习运用重点句型Do you／they have… ? Does he／she have…? Let’s play soccer．等。

五、教学难点：

行为动词have的一般现在时的用法；使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。

六、教学准备：

1、教师准备：

收集课文中所涉及的或学生常见的球类运动器材和有关的教学图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作部分插图和人物对话的课件，通过耳熟能详的足球歌曲及询问对方的所属以及回答来引入新课。

2、学生准备：

搜集自己所了解的或曾经见过的球类运动器材的名称，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种运动。

1

七、教学方法和过程：

Step l：Introduction

教师活动

学生活动

1.

主要内容是通过耳熟能详的足球歌曲

引入知识点，同时通过使用have对物

品的所属进行提问和应答，辅助学生

学习用do和does引导的一般疑问句。1．学生回答：Yes，I do．No，I 所以在教学中可采取问答式导人法：

don’t．学生回答：Yes, they

do．No，they don’t．

2．教学一些球类运动器材名词，教师拿

出一个足球进行演示：I have a soccer

ball．Do I have a soccer ball? 自

己回答：Yes，I d0．

再问：Do I have

a soccer ball? 自己回答：No，I 2．学生进行Pair work对话练习，don’t．再使用其它物体询问学生：运用所学知识进行互动交流。

Do I have…?

询问学生：Do you

have…?

询问学生：Does he／she have…?

询问学生：Do they have…?

Step 2：Lead—in 教师活动

学生活动

1．

引导学生学习新单词，并能认出相应的

图片，完成这一部分所涉及的重点词汇的教学任务。

2．引导学生展开Pair work活动，完成口语交际的教学任务，学会运用助动词do进

行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式： Do you have…?

Yes，I do．/No，I don’t．

2

重在口语运用与实践，完成这个环节的口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答。

Step 3：Pair work

1．继续引导学生展开Pair work活动，完成

第三人称单数部分的口语交际的教学任

务。让学生根据图画内容运用动词have

进行询问所属，以练习由助动词do／does1．将对话中所提到的球类和人物引导的一般疑问句结构，可采用师生互动对应起来，并标明顺序，完成口语带动生生互动的交流方式：

训练任务。

Does he／she…?Yes．he／she does．／学生回答：Yes，he／she does．

No，he／she doesn’t．。

No，he／she doesn’t．

2．Pair work活动，完成口语交际的学习任

务。Remember the things in Bob's

room. Then close your books and ask 2.根据图画内容运用动词have进and answer questions with a partner. 行询问所属，以练习由助动词Does

he／she…?引导的一般疑问句结3．引导学生展开Pair work活动，完成角色构。

扮演口语交际的教学任务。要求学生学

会使用重点句型进行日常操练。可采用

师生互动带动生生互动的交流方式，如

贯穿新旧知识，拓展口语运用。

3．Pair work活动，贯穿使用新旧知A:Do you have a basketball? 识，拓展口语运用，包括运用B:I don’t have a basketball．

Let’s…句型表示“提建议”等。

A:Well，let’s play volleyball．

B:That sounds good．

Step 4：Practice

教师活动

学生活动

引导学生观察对话内容，并根据示例捕

捉相关信息，选择合适的词填空。引导学生观察题型内容，结合前面学习的完成知识的实战操练与巩固。

知识，完成学习操练任务。

Fill in the blanks with do or does.

Then practice the conversations with your partner.

3

Step 5：Homework 教师活动

学生活动

Please do a survey,建议采取师生

互动带动生生互动的方式，先由教师做调

查，再让学生进行模仿：Do you have…?

进行Do a survey活动，先看教师No, I don’t．(换一个人)Yes，I do．(记做调查，再进行模仿；或根据自己的下姓名)，或根据学生实际学习情况分层学习能力和掌握情况，选择性完成练设置作业：Make your own conversations 习。

and write down on your exercise books.

Step 6：个性练习设计（分层布置作业，参考exercise book）

做调查：学生喜欢什么球类运动?不喜欢什么球类运动?为什么?这个任务由学生自己完成，即让学生自己说出喜欢什么，不喜欢什么，最后说出理由。这项活动有利于学生加强对新知识运用的同时，进一步巩固旧知识（对表示描述性形容词的运用）。

Name l like…

I don’t like…

Why

八、Blackboard Design（板书设计）：

Unit 5 Do you have a soccer ball？

1、重点词汇：soccer ball ,tennis, racket, bat, volleyball, basketball…

2、语法重点:Do you have soccer ball? Yes, I do. /No. I don’t.

Do they have a computer? Yes, they do. /No, I don’t.

3、重点句型：由do/does引导的一般疑问句的构成以及回答

Does he/she have a basketball? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t.

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九、课后反思：

1．

成功之举：

本课通过实物足球及耳熟能详的足球歌曲导入重点词汇soccer ball，进而引出重点句型Do you have a soccer ball？极大地激发了学生的学习兴趣；同时通过设置不同教学任务，采用Discussion and guess，Pair work和Classifying等学习策略，成功开展了课堂问答式的口语交际活动，让学生在潜移默化中，由易到难地逐步掌握了知识重点、突破了学习难点。

2．

不足之处：

在时间允许的情况下，还可将分层设置作业这一环节具体展开，例如，可采取师生互动带动生生互动的方式，先由教师做调查，再让学生进行模仿：Do you have…? No, I don’t．(换一个人)Yes，I do．(记下姓名)等。

3．

再教设计：

遵循学生喜爱运动的心理，继续采用贴近学生生活实际的话题导入课程，从而进一步激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们更加积极、主动地参与到英语的学习和运用。

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