第11课 北洋政府的黑暗统治教学评价实录

宁阳县第二实验中学

智勇立身，仁济天下

《北洋政府的黑暗统治》教学设计

一、课前导入：

1912年1月1日，中华民国成立。以孙中山为首的南京临时政府面对以强大的北洋新军为支柱的清朝残余势力，既没有掌握一支统一的强大的武装力量，又得不到帝国主义国家的支持，十分的被动。为最终推翻清朝统治，早日实现共和，资产阶级革命派不得不与清朝内阁总理大臣袁世凯交涉。孙中山表示，如果清帝退位，袁世凯宣布赞成共和，就推举袁世凯为临时大总统。这样，袁世凯就顺理成章地窃取了辛亥革命的胜利果实。说袁世凯“窃取”革命果实，是因为袁世凯作为从封建阵营成长起来的封建官僚，满脑子都是封建思想，一心想当皇帝，逼迫清帝退位的行为，赞成共和的通电不过是袁世凯用来攫取权力的手段。孙中山等人也有类似的担忧，所以提出了临时政府设在南京、新任大总统应到南京就职等条件，颁布了《中华民国临时约法》改总统制为责任内阁制以限制袁世凯的权力。1913年3月，袁世凯在北京就任中华民国临时大总统，4月，临时政府迁往北京。以袁世凯为首的北洋政府建立起来，接着，袁世凯不断破坏责任内阁制，镇压资产阶级革命派，大搞独裁专制，对外出卖国家民族利权，这就是我们这节课所要学习的内容《北洋政府的黑暗统治》。

二、开始新课

【环节一】北洋政府的黑暗统治有哪些表现？

指导学生通过阅读教材文字和相关图表，小组合作探究等方式，找出袁世凯及其继任者采取的不利于国家发展和社会进步的做法，初

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步感知北洋政府的黑暗统治。

教师通过课件展示相关资料，并加以讲解，加深学生对北洋政府黑暗统治的认识和理解。

（设计意图：这一环节是对教材知识的第一次整合，旨在引导学生系统完整地了解北洋政府的黑暗统治，加深学生对袁世凯为首的北洋政府逆历史潮流而动，阻碍中国社会进步的愤怒，也顺理成章地引出以孙中山为首的革命派与全国人民一道反抗北洋政府的黑暗统治，维护民主共和制度的努力。）

【环节二】以孙中山为首的革命派与全国人民是怎样反抗北洋政府的黑暗统治，维护民主共和制度的？

指导学生通过再次阅读教材文字和相关图表，小组合作探究等方式，找出孙中山等人和全国人民一道反抗北洋政府黑暗统治、维护民主共和制度的努力。

教师通过课件展示相关的文字和图片资料，并加以讲解，加深学生对知识的认识和理解。

（设计意图：这一环节是对教材知识的第二次整合，旨在引导学生完整地了解孙中山等人和全国人民一道反抗北洋政府的黑暗统治，维护民主共和制度的努力。在这一环节中，要引导学生得出如下认识：在中国，民主共和观念已经深入人心，独裁专制已经被历史所抛弃；一个人，不管能力多大，只要逆历史潮流而动，都必将遭到可耻的失败；不论维护民主共和制度的努力成败与否，孙中山等人都将为历史所铭记，为人民所敬仰。）

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【环节三】中国的民主之路该怎样走？

这一环节主要是教师利用收集到的相关资料（西方资产阶级民主共和制度确立的过程、当时中国社会的实际情况以及现在我国的社会主义民主政治体制），向学生揭示出以下结论：无论总统制还是责任内阁制，都不适合中国的国情；只有中国共产党领导的人民代表大会制度才真正是适合中国国情的民主共和制度。

（设计意图：本环节旨在引导学生认识到以下结论：只有立足中国国情，才能找到中国特色的社会主义民主共和制度；无论做任何事情，都要坚持实事求是，一切从实际出发；人民代表大会制度是历史的选择。通过这一环节，增强学生对社会主义民主共和制度的认同感，从而增强不断坚持和完善人民代表大会制度的自觉性和使命感。）

【环节四】“系统理学”

先由学生画出本课的思维导图，自主进行知识梳理与总结，教师点评；

再由教师对本课进行知识总结。

（设计意图：本环节旨在引导学生系统地把握本课所学知识。）

【环节五】当堂练习

学生在平板上独立完成本课的练习题；学生完成提交后，平板自动显示对错得分情况，并显示该题的答案与讲评。

（设计意图：本环节旨在检测学生对本课知识的掌握情况，以便于发现授课中的不足和成功之处，借以改进教师的备课。）