第9课 辛亥革命教学设计及教案分析

《辛亥革命》教学设计

马冰雁

一、教材分析

本课是岳麓新版历史教科书八年级上册第八课的内容，从属于第二单元“辛亥革命与民国的创建”部分，是本单元的核心课程。西方列强的侵略给中国带来的后果是双重的，一方面它加重了中国的民族危机，给中国人民带来了巨大灾难，另一方面，它给中国的封建制度以猛烈冲击，迫使中国向工业化、资本主义化方向发展。从此，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索。辛亥革命推翻了封建专制统治，追求民族独立和国家富强的斗争与探索，是一次完全意义上的资产阶级民主革命，从近代化的探索来看，它迈出了近代化探索有实质性的一步，所以辛亥革命在整个近代史中也占有十分重要地位。

课程标准对本课的要求是：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。孙中山的革命活动还有武昌起义是重点，因为属于史实内容，属于识记层次的要求，不作难点处理。辛亥革命的历史意义属于应用层次的要求，因此既是本课重点，也是本课难点，以教师讲解和学生合作探究、讨论为主。

据此，制定教学目标和重难点如下：

二、

教学目标

1. 知识与能力：通过多媒体影视资料和教材的文字、图片资料，了解孙中山创办兴中会，中国同盟会的成立、领导机构、革命纲领、三民主义，武昌起义，

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中华民国的成立等史实，培养学生的自学能力，如观察图画的能力，概括归纳历史知识的能力以及口头表述历史事件的能力。通过探究辛亥革命是成功还是失败，培养学生的合作学习能力和用辩证的观点分析、评价历史问题的能力。

2.过程与方法：通过对历史史实的理解和分析，掌握透过现象找出本质的学习方法。通过探究的过程，掌握评价历史事件的方法。

3.情感、态度与价值观：认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，武昌起义的枪声，是以孙中山为首的辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发爱国主义情感和不断进取意识。

三、教学重难点及其突破方法

教学重点：同盟会和三民主义、武昌起义的爆发与全国革命形势的发展、辛亥革命的历史功绩。

突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。

教学难点：评价辛亥革命。

突破方法：认识辛亥革命的历史功绩和教训，在此基础上引导学生理解为什么说辛亥革命成功了，又为什么说辛亥革命失败。

四、学情分析

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这节课面对的是八年级的学生，从认知规律看，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，虽然经过一年的学习，具备了一定的自学能力，但对抽象的事物却较难理解，尤其是近代化的内容，有些概念很难理解，所以讲课时要尽量直观，避免一些深奥的概念，同时要注意对学生思维能力的培养

五、教学设计

1.导入新课

复习导入：通过幻灯片展示教材上使用过的《时局图》和新增设的帝国主义屠龙图，提问：甲午战争后，中国社会的各个阶级、阶层为了挽救民族危亡，分别做了哪些事？结果如何？在学生回答的基础上导入辛亥革命。

2.讲授新课

在设问讲解的过程中依次展示幻灯片第三到第六张，一起了解行中山的革命活动，以及革命团体的兴起。

如果时间充裕，可以放映文件里准备的不到四分钟的视频《几分钟看完<辛亥革命>》，让学生大致了解辛亥革命的过程。在此基础上展示幻灯片第7-10张，明确需要识记的史实。

在了解基本史实的基础上，连续设问，层层深入，引导学生探讨辛亥革命的意义和影响，并基于此对辛亥革命进行评价。在学生回答的时候积极给与反馈和引导，并结合前面所学知识的评价中对比，引导学生再次了解对历史事件或者人物进行评价的方法，必要之时在黑板上进行副板书，方便提示、归纳和总结，最后归纳总结并展示幻灯片第11张，总结对辛亥革命的评价。

展示幻灯片第12张，拓展知识，让学生对辛亥革命有广义和狭义之分的印象即可。

3. 课堂小结

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在引导学生回顾本堂课所学知识的基础上，展示幻灯片第13张，对本课知识点之间的逻辑关系和重点用板书的形式展示出来。

4. .课堂巩固

展示幻灯片第14-16张，让学生课堂完成四个典型选择题和一个典型的材料题，来考察学生对本课知识点的掌握情况。

5. 情感升华

若时间尚有余，可以播放电影《十月围城》和《辛亥革命》的片段，很短，但情绪饱满，充满感染力，可以用这些电影片段来帮激发学生的爱国主义和追求真理追求进步的情感和精神，并生发出对革命烈士的崇敬之心。事实上，影视作品的渲染，比说教更具有说服力。

五、板书设计

六、教学反思

1. 录课是在七班进行的。因为是第三节课，大课间时广播说要举行什么疏散演练，但事实上又没举行，结果有几个学生上课录课迟到，还有两个学生录课

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时不遵守课堂纪律，我原本想着在录课，批评他们可能不好，但又想着录课也是一堂普通的课，课堂不仅是传授知识的地方，也是教育的阵地，所以把两个学生点名批评了一下。

2. 本次录课授课在教学上比较好地贯彻了教学的预设，学生们配合得也很好，教学重难点得到有效突破，教学的三维目标得到较好地实现，已学知识得到巩固，知识有一定程度的迁移，能力有一定程度的提高，情感态度价值观通过情景预设也得到一定程度的熏陶，在此基础上引导学生自主、探究、合作的学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，凸显了中学历史课程体现公民教育的本质。同时有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。在整个教学过程中也注重学法指导。教学中引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，通过讨论辛亥革命的胜利与失败，培养学生利用历史唯物主义观点辩证地分析问题的能力。

3. 当然，教学永远是一门有缺憾的艺术。本次录课，仍然有需要改进之处，主要表现在两方面。其一是问题的设计可以再巧妙精致些，多给学生展示交流的机会，激发学生的思维，培养学生的学习能力。其次，教学过程中放手得不够。通过创设情境制激励学生参与讨论，是我在引导学生自主学习方面的一个难点。在录课时对课堂纪律要求高了些，七班原是个比较活跃的班级，怕放开却收不回，所有教师的主导作用体现有余，但学生的参与程度因为我的放得不开而表现得不足。

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