课题2 元素特级教师教学实录

铜都中学“15+30六环节”课堂教学模式导学案

教案序号

授课时间

月

日

星期

第

节

课题

元素（第1课时）

课型

新课

计划课时

2 1、

知识与技能

（1）了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；。

（2）形成"化学变化过程中元素不变"的观念。

（3）查阅资料了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在；

教学目标

（4）初步了解物质、元素、分子和原子间的联系及区别。

2、

过程与方法

培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自学能力。

3、

情感态度与价值观

培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。

1、建立元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。

教学重点

2、元素符号的写法意义

教学难点

教具准备

课时安排

教

一 导学

入 及过

出 示程

学习

目

标

教师活动

1、导入

缺钙了吃什么？出示图片。这里的钙锌指的是什么？其实元素广泛存在于我们的生活中。（出示图片）那么：什么是元素？有什么作用？与物质间是什么关系呢？今天我们就继续研究构成物质奥秘

2、学习目标

（1）了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；。

（2）形成"化学变化过程中元素不变"的观念。

（3）查阅资料了解地壳和生物细胞中含量较大的几种元素及其存在；

（4）初步了解物质、元素、分子和原子间的联系及区别。

物质、元素、分子和原子间的联系及区别。

课件

3.3元素（第1课时）元素的概念

学生活动

思考，列举生活中的含钙食品（或药物）。

交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。

设计意图

从生活入手，提高学生的学习兴趣

明确本节课的学习目标，让学生学习更有效

二

自

主

学

习教

学

过

程

三交流展示

布置自学任务：

自阅教材，找自学问题的答案

1.什么是元素？

让学生带着问题2.看教材60页图3-17及资料卡片，学习新内容

回答下列问题：

（1）地壳中各元素含量前四位是？

通过阅读分析，（2）生物细胞中含量最多的元素前归纳总结的方法五位是？

学习知识，培养（3）空气中含量最多的元素是？

学生自主学习能3.元素符号的书写方法

力。

指导学生回答上述问题答案

回答：

鼓励学生积极参

1.元素是质子数（即核电荷数）与回答

相同的一类原子的总称。

2.（1）地壳中含量多到少前四

种元素是：O Si Al Fe

3.生物体内中含量最多前五种提高学生表达

元素的元素是：氧＞碳＞氢＞能力，分析综合氮＞钙 能力。

4.空气中含量最多的元素是：N

3.元素符号的书写方法

（1）由一个字母表示的元素符

号要大写.

（2）由两个字母表示的元素符号第一个字母要大写，第二个字母要小写.

一、元素是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。

[投影] 介绍几种原子

碳 质子数6，中子数6 碳

原 质子数6，中子数7 元

四释疑点拨

子 质子数6，中子数8 素

氧 质子数8，中子数8 氧

原 质子数8，中子数9 元

子 质子数8，中子数10 素

每组原子的质子数相同。

二、元素符号表示的意义

宏观：1.表示该元素

2.表示该物质（除H、O、N、CI、F）

微观：表示一个该原子。

说出下列符号表示的意义。

S、 O 、 He、 Cu、2C 、5Fe 、 10H、

归纳总结：

1、质子数决定元素的种类，即不同元素的本质区别是：质子数不同。

2、元素

是同一类原子的“总称”，是一个宏观概念，因此元素只讲种类，不讲个数。

若元素符号前面有数字，则只能表示几个该原子。

例：2H表示2个氢原子。

培养学生归纳总结的能力。

培养学生认真听讲的学习习惯。

加深同学对元素符号意义的理解

五训练巩固六归纳提升结论：分子发生变化，原子和元素都没有变化

写出下列符号表示的意义

作业布置

C、 N、 3Ne、 O、 Al、

9P、 Cl、Ar、7Zn、 Fe、

课后反思

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学生积极举手回答

巩固知识，加深印象

分组讨论P59：

在下列化学反应中，反应物跟生成物相比较，原子是否发生了变化？分子是否发生了变化？元素种类是否发生了变化？