课题2 氧气教学设计(第一课时)

课

题

教学媒体

第二单元

我们周围的空气

课题2

氧气

实验器材

课

型

新

授

教

学

目

标

知识

技能

1.知道氧气的物理性质。

2.掌握氧气的化学性质(碳，硫、铁等物质在氧气里的燃烧中所表现出来的化学性质)。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。

3.能说出化合反应和氧化反应的定义并会判断。

4.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。

5.知道氧气在生产和生活中有重要用途。

1.

通过活动与探究，培养学生观察与分析、合作与交流的能力；

2.通过对实验现象及结论的分析，学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

1.对学生进行“性质决定用途，用途体现性质”的辨证规律教育。

2. 培养学生通过实验研究物质及其变化规律的科学方法

3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；激发学生探索科学的进取精神

过程

方法

情感

态度

教学重点

教学难点

1.氧气能与许多物质发生化学反应（即化学性质比较活泼）

2.化合反应、氧化反应概念的建立

1. .化合反应与氧化反应的区别

2.学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。

教学内容及问题情境

设置问题、导入新课：

氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧，为什么？

（讲解）因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，保持体温恒定在36.5℃。如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。所以健康的人不要长时间吸入纯氧。看来我们还得多了解氧气的知识。

（板书）课题2氧气

引导探究物理性质：

【过渡】我们先来看看氧气具有哪些物理性质。

【设疑】氧气能否溶解在水中？

【追问】容易溶解吗？

学生活动

思考

倾听

根据自己的生活经验说说知道的氧气的物理性质。

联想水中的生物通过喝水获取氧气，从而得出结论：氧气能溶解在水中。

思考，回答：不容易，地球上大部分被水体覆盖，若氧气容易溶解在水中，则空气中将不存在氧气。

阅读课文有关内容，将氧气的物理性质补充完整。

设计意图

帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学习热情。

引导学生关注生活中的化学问题，并用学到的化学知识解决实际问题

在室温下，1L 水中只能溶解约30mL 氧气

【指导阅读】P34第一自然段

教学内容及问题情境

学生活动

设计意图

使学生明确物质的物理性质通常研究哪几个方面便于今后学习其他物质

【总结】一、物理性质

1．通常状况下，无色、无味气体，

2．标准状况下，密度1.429g/L，比空气（1.293 g/L）

略大、

归纳总结

3.溶解性：不易溶于水

30mLO2/1LH2O（室温）

4．三态变化

气体

无色

℃

氧气

℃

101kPa时，

-183

--218

O2

液体

固体

淡蓝色

淡蓝色

雪花状

工业生产的氧气，一般加压贮存在钢瓶中（天蓝

色，黑字）

实验探究化学性质：

【展示】一瓶无色气体，如何来证明它是氧气?

观察，思考。

【演示】实验2-2 把带火星的木条伸到盛有

描述观察到的实验现象。

氧气的集气瓶中

【讨论】为什么在空气中只能看到火星儿，而在讨论分析结论

氧气中却能燃烧?

【补做实验】木炭在空气中和氧气中燃烧

【实验2-3】

在燃烧匙里放少量硫，加热，直观察实验现象：反应前、反应到发生燃烧，观察硫在空气里燃烧时发生的现过程中、反应后

象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸进充满氧气

的集气瓶中，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现

象。比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不

同？

【强调】在演示过程中随时提醒学生注意观察实描述观察到的实验现象。

验前、中、后的现象

写出文字表达式

【设问】铁丝在空气中能燃烧吗?在氧气中呢？

【实验2-4】把光亮的细铁丝盘成螺旋状，下端

系一根火柴，点燃火柴，待火柴快燃尽是，插入观察实验现象：反应前、反应充满氧气的集气瓶中（集气瓶底部要先放一些水过程中、反应后

或细沙）

描述观察到的实验现象。

【思考】实验前为什么在瓶底放一些水或铺一层写出文字表达式

细沙？

讨论

【引导分析比较、得出结论】

讨论后分析归纳

对比木炭、硫、铁丝在空气和氧气中燃烧的现象，

说明了什么？

发言：说明氧气的化学性质比【引导讨论】

较活泼…

教材P35“讨论”

比较三个反应的共同点

比较，思考，回答

都是化学反应；都是点燃条

件；都是与氧气反应；都反应

剧烈；都放出热量；

【讲解】化合反应：我们把两种或两种以上

都是两种物质变成一种物质

的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应

理解（多变一）、记忆。

让学生尝试探究的乐趣

让学生学会如何全面细致有序地观察实验，准确描述实验现象。

使学生在分析比较中获取知识，从而学会从具体到一般的解决问题的办法

加深对化合反应概念的认识

教学内容及问题情境

【讨论】蜡烛与氧气的反应是化合反应吗？

（讲解）氧化反应：物质与氧(氧元素)发生的反应——氧化反应

【注意】1．氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，氧指的是氧化剂，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应．物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应中的一种。氧气是初中阶段最常见的氧化剂。

2.物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行的很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫做缓慢氧化。

举出生活中的缓慢氧化的例子

【讨论】氧化反应和化合反应的区别。

【小结】化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应，两者没有必然的联系．举例说明。

【提问】在什么情况下氧化反应也一定是化合反应呢？

【小结】有氧气参加反应，生成物只有一种物质的反应。

【练习反馈】判断下列反应哪些为化合反应？哪些是氧化反应？

（1）硫

+ 氧气

→

二氧化硫

（2）锌

+ 盐酸

→

氯化锌＋氢气

（3）石蜡

+ 氧气

→

二氧化碳＋水

（4）镁

+ 氧气

→

氧化镁

联系运用、总结归纳：

【讨论】你知道气割为什么要让可燃气体在氧气中燃烧，而不是在空气中燃烧？

【小结】通过本课题的学习，你们知道了什么？有何收获？

学生活动

判断

理解记忆

认识缓慢氧化是一种不易察觉的氧化反应，通常无发光现象，但会发热．

举例

讨论

讨论。

练习

思考，回答：在氧气中燃烧剧烈，充分，放热多，有利于产生比较高的温度

小结交流，知识脉络化。

设计意图

引导学生从不同的角度关注、探究化学变化。

能用对比的方法学习。

与引课形成对照体现化学研究的目的在于应用。

性质决定物质的用途，用途反映性质。

板

书

设

计

教

学

反

思

物理性质

氧气

化学性质

课题2

氧气的性质

氧气的检验

碳+氧气点燃

二氧化碳

硫+氧气

点燃

二氧化硫

铁+氧气

点燃

四氧化三铁

石蜡+氧气

二氧化碳+水

点燃

化

合

反

应

氧

化

反

应

定义

区别

联系