课题3 制取氧气教案1

制取氧气

第一课时：加热高锰酸钾制取氧气

油坊中学

范喜顺

教学目标：

知识目标：

掌握实验室制氧气的药品、反应原理、收集方法、检验、仪器装置及操作注意事项。

能力目标：

培养学生发现问题和分析问题的能力，培养学生动手操作能力和观察实验现象的能力，通过演示实验，培养学生严谨的、科学的学习方法。

情感目标：

通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性，使他们亲身体验化学实验的奇妙变化，更加热爱科学。

教学重点

氧气的制法和实验操作

教学难点

用高锰酸钾制取氧气的实验操作

教具准备

高锰酸钾、药匙、试管、木条、酒精灯、火柴、棉花、橡皮塞、导管、集气瓶、毛玻璃片、水槽、铁架台、小烧杯、多媒体等。

教学过程：

（问题导入）虽然学生都已经知道氧气对人类生命活动的重要性，在学习之前还是非常有必要介绍氧气在生产、生活当中的重要性。并且还要说明氧气的实验室制法是初中化学实验中非常重要的实验，也是中考的必考点。

问题：那么我们怎样能够制得氧气呢？用哪些物质可以制取氧气？用什么样的实验仪器？组装什么样的装置呢？

（学生在课本找出实验室制取氧气的三种方法）

教师演示实验：要求学生注意观察并思考相关问题。

1、多媒体展示实验装置让学生选择实验仪器：试管、铁架台、橡皮塞、导

管、酒精灯、集气瓶、玻璃片、水槽等。

2、组装仪器并检查装置的气密性：组装仪器（将带有导管的橡皮塞塞紧试管口）后，

让学生操作检查装置气密性的方法，（先将导管一端浸没在水中，再用双手紧握试管外壁，观察浸没在水中的导管口是否有气泡冒出或松开手后看导管中是否有一小段水柱）。

3、装入药品（学生操作），塞紧塞子：用药匙或小纸槽将高锰酸钾加入试管中，并且在试管口塞上一小团棉花。（注意先将试管平放、再送入药品、最后慢慢将试管直立）。

4、将装置固定在铁架台上（铁夹夹在试管的中上部，试管口要稍向下倾斜，为什么？）

5、加热试管里的高锰酸钾

（先来回移动酒精灯进行预热，然后给有药品的地方集中加热。）

6、收集氧气（排水法收集时注意当观察到导管口有连续均匀的气泡产生时再开始收集，为什么不是刚有气泡就收集？什么时候认为氧气已收集满？怎样从水槽里将集气瓶拿出来？）可以多收集几瓶氧气让学生多观察几次。

7、排水法收集完氧气后，将导管移出水面，熄灭酒精灯。（为什么先移导管，再灭酒精灯）

（学生总结加热高锰酸钾制氧气的操作步骤，教师再进行归纳总结）

问题讨论：分四人小组进行讨论教师演示实验时提出的问题。

展示问题：将问题投影在屏幕上

（1）固定在铁架台上的试管口为什么稍向下倾斜？

（2）为什么在试管口塞上一小团棉花？

（3）排水法收集时，为什么不是刚有气泡就收集？

（4）导气管不能伸入试管、集气瓶内太长。为什么？

（5）排水法收集完氧气后，为什么先将导管从水槽里移出，而后熄灭酒精等？

交流汇报：分组口头汇报讨论结果，组内互相补充，组与组之间互相纠错。在教师的指导下形成正确的结论。

总结归纳：

1、用高锰酸钾制取氧气的基本操作要点。

2、固体物质加热制气体时发生装置的选择和收集装置的选择。

板书设计：

高锰酸钾制取氧气

一、反应原理：

加热

高锰酸钾

锰酸钾

+ 二氧化锰

+ 氧气

二、实验装置：

反应装置、收集装置

二、实验步骤：

查、装、定、点、收、离、熄（谐音：茶庄定点收利息）

教学反思

本节课设计中最大的特点是能够抓住了学科的灵魂，抓住了学科的精髓，抓住了学生的心理特点，抓住了学生的注意力。设计中对本节课的要点知识分析的滴水不漏，而且设计也符合新课程标准，符合学生认知过程。按照：教师演示并讲解→学生分析讨论→总结归纳巩固练习的过程进行教学。体现新课程理念，课堂教学中师生互动与学生活动比较多，学生活动主要是分析讨论和巩固练习，师生互动主要是教师演示与学生观察、交流汇报与教师纠正、学生操作与教师指导等。不足之处是引课感觉不太好，由于学生第一次接触气体制取实验，没有基础，在这一点上还需要不断研究和改进。