课题1 质量守恒定律ppt配用优秀教学设计

质量守恒定律教学设计

一、学情分析

首先，学习本节内容之前，学生已积累了一些元素化合物的知识，对化学变化中物质发生质的变化有了一定认识，而《质量守恒定律》是化学学习中学生遇到的第一个基本定律。它的得出就是科学家前赴后继追求真理的一部探究史，因此，将它浓缩到一节课中，就不仅要解决学生理解质量守恒定律和认识其微观本质过程的问题，更要使学生在学习中运用科学探究的一般方法，体验科学家揭示自然规律的艰辛和快乐，并初步意识到“守恒”是自然界的一个普遍法则。

二、【教学目标】

知识与技能

1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系； 2、从微观角度认识在一切反应中，反应前后原子的数目没有增减，理解质量守恒的原因。

过程与方法

1、认识科学探究的基本过程和意义，能提出问题进行初步的探究活动。 2、通过实验探究，初步学会运用观察实验等方法获取信息，并对获取的信息进行加工。

3、通过小组合作的方式，使学生能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观

1、初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。

2、

培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

3、学生的探究实验保持和增强了学生对生活和自然界中化学现象观察的好奇心和探究的兴趣。

三、【教学重点、难点】

重点

难点

认识理解质量守恒定律以及质量守恒的原因。

提高学生的实验设计能力和培养学生的质疑精神和创新精神。

四、【教学过程】

教学环节

故

事

引

入

教师活动

的判断依据是什么？

学生活动

设计意图

忆答案

和听小故事，激发学生的求知和探究的欲望,使学生的思维集中到本节课1、[提出问题]物质是否发生化学反应1、学生回通过回忆旧知 化学反应过程中物质种类发生了变

化，那么反应前后物质的总质量是否发

生了变化？

2、[讲述]有这样一个故事， 1756年的

某一天，俄国化学家罗蒙诺索夫在实验2、学生聆的主题上。

室里做实验,他把锡放在密闭的容器中听、思考

煅烧，看见生成了白色的物质，他突然想起来,我干吗不来称一下容器和容器里物质的质量呢?这不称不要紧,一称不得了,一个伟大的定律诞生了。他发现在煅烧前后总质量并没有发生变化，经过反复的实验，都得到同样的结果，于是，他认为在化学反应中物质的总质量是守恒的。但是在我们的日常生活中有这样的现象：如蜡烛燃烧后就没了；铁锹生锈后变重了等等。那么，同学们想一想化学反应前后各物质的质量总和到底有没有变化呢？

3、[引入主题]今天，我们就从“量”的角度来研究化学变化。

[投影展示]学习目标：1、通过实验探齐读目标

明确本节课的究认识质量守恒定律，了解常见化学反明

确

目

标

应中的质量关系；

2、从微观角度认识在一切反应中，反应前后原子的数目没有增减，理解质量守恒的原因。

请学生齐读。

探究

假

设

与

猜

提出

问题

[提问]一定质量的红磷和氧气发生化学生思考培养学生从日学变化后各物质的质量总和有无变化问题。

呢？根据同学们已有的知识和经验，大

家猜想化学反应前后各物质的质量总合有可能发生哪几种变化？

聆听学生汇报后投影展示小结：

和。

培养学生在教1、反应前质量总和大于反应后质量总学生小组师的启发下对展开讨问题的答案作2、反应前质量总和小于反应后质量总论，交流出猜想和假设常学习和生活发现问题的能力

学习目标

质量

守恒

定律

探究

质量

守恒

定律

想

和。

3、反应前质量总和等于反应后质量总和。

并总结。

的能力

1、播放探究红磷燃烧前后质量有无变1、带着问培养学生在教化的实验录像

和实验现象，并思考气球的作用。

（2）点拨实验中气球的作用

自己设计实验加以验证呢？

展示：供选方案

制

订

计

划

反应

方案二 碳酸钠和稀盐酸反应

3、教师演示提供选择的实验

题观看录师的指导下，根描述实验设计简单的化步骤和实学实验方案的

1、学生积极的讨论、设计。 2、由各组方案的能力

（1）出示问题：请看后简述实验步骤像，简单据具体的问题2、[提问]：对你的假设和猜想能不能验现象。

能力以及评价方案一 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液

提出要求：以小组为单位，5分钟讨论的中心发得出你们选择的实验，并给出具体实验言人陈述方案。

行讨论设计）

不足或不合理加以引导改正

自己小组案。

方案进行评价交流。

究。

难。

1、培养和提高（教师启发引导学生以小组为单位进的设计方 [评价]：对学生设计中由于实验条件3、学生对

进

行

实

验

学生们按自己的实验方案进行实验探1、小组分学生的动手实工进行实验能力 验。

2、培养学生的[指导]：巡回指导实验，为学生解答疑2、记录实观察和思考的验的数能力

据。

[引导]：同学们，你们完成实验的结果每个小组培养学生观察、怎么样呢？

处理）

交

流

与

小

结

[投影展示]质量守恒定律

内容

于反应后生成的各物质的质量总和。

由记录的收集记录和整组的实验数据的能力。

情况汇报（大多数组实验结能个别组的实验结果不同）

讨论总结。

[播放视频] 氧化汞的分解微观过程

生成氢气和氧气的微观过程。

探

究

质

量

守

恒

定

律

的

原

因

质量后，将模型取下；

放在天平左盘，观察天平是否平衡；

1、学生观为了便于理解，看播放的用通俗易懂的考，感受质量守恒的类实质

产生丰富的联（引导学生对实验的数据进行分析和同学对本理资料及处理参加化学反应的各物质的质量总和，等果相同可[活动安排]利用模型模拟水通电分解图片并思生活实例作为（1）

将两个水分子模型用天平称好化学反应比模型，让学生

（2）将水分子模型，拆分成原子后2、学生依想，以这个问题据教师提展开讨论，能更

（3）将原子重新组合成氢分子和氧出的方案容易的理解质分子后放在天平左盘，观察天平是否平进行实验

量守恒的原因。

衡

使学生从微观角度解释质量质量守恒定律的实质。

3、交流实守恒定律，认识[讲解]：原子是化学变化中最小的粒验结果

子，在化学反应过程中，元素的种类和

原子的个数没有发生改变，质量也就不

会改变，所以任何化学反应均遵循质量学生聆守恒定律。

[投影展示]：质量守恒原因

听、思考

化学变化中，元素种类、质量不变；原4、学生观子种类、数目、质量不变，所以反应前看并整理

后各物质的质量总和不变。

笔记

1、安排学生讨论：

根据质量守恒定律解释下列现象：

的质量比细铁丝质量大；

量比反应物的质量轻；

能吗？试解释之

培养学生分析学生小组解决问题的能流后，展归纳得出范围和“质量（1）细铁丝在氧气中燃烧后，生成物讨论、交力；

（2）氯酸钾受热分解后，剩余固体质示答案。

拓展

与

提高

（3）古人幻想“点石成金”，你认为可定律适用2、追问：若用以上有气体参与的反应和”的含来验证质量守恒定律，在实验装置上要义；

做怎样的要求？

[投影]用有气体参加的反应验证质量守恒定律要选用密闭装置。

课

堂

小

结

五、【板书设计】

化学变化

（宏观） （微观）

质节课的收获！

1、结合本节课学习目标说一说你在本学生谈体使学生敢于发会与收表自己的见解，师生进一步沟通，共同体会探究学习的乐趣。

2、各组小组长点评组员学习活动表现

获。

解答

量反应前后物质的 反应前后原子的

总质量不变 种类、数目、质量不变

守恒定律