课题4 化学式与化合价优质教案设计

第四单元自然界的水

课题4 化学式与化合价

（第一课时教学设计）

第四单元自然界的水

课题4化学式与化合价

（第一课时教学设计）

课题

教学目标

化学式与化合价（第一课时）

一、知识与技能：

1、

了解什么是化学式及化学式的意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义 2、

掌握单质和化合物化学式的读写规律 二、过程与方法：

1、

通过化学式意义的学习，使学生学会用化学用语表述物质的组成 2、

通过对比观察，让学生学会对化学用语进行整理归纳并初步运用 三、情感、态度与价值观：

1、通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的学习兴趣 2、通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神 1、化学式的意义 2、单质和化合物化学式的读写规律 3、化学符号中不同位置的数字表示的含义

1、化学式的微观意义 2、化学符号中不同位置的数字表示的意义

启发探究式教学

多媒体课件、实验药品

本课时的主要内容包括化学式的定义、涵义及简单的读写规则，是在学习过分子、原子、离子、元素的基础之上，进一步通过化学式来了解物质的组成和构成，并为后面学习有关化学式的计算及化学方程式打下基础。化学式的定义及简单读写规则浅显易懂，但化学式的微观含义比较抽象，不利于学生理解，需要教师启发引导。化学式属于技能性知识，宜采用练习-反馈的学习方法，但单一、重复的练习容易降低学生的学习兴趣，因此宜采用变式训练的方法，提高练习效果。

化学式是重要的化学用语，通过化学式能了解物质的组成和结构，推测物质的化学性质，是学生学习化学的重要基础和工具。

化学式所具有的宏观和微观涵义，能使学生认识到学习化学式的重要性，激发学生的学习欲望。

学情分析

已有知识和经验：学生已经学习过分子、原子、元素，能读写常见的元素符号，知道元素符号的涵义及物质由元素组成、分子由原子构成等化学基本知识，认识水、二氧化碳等常见物质的化学符号，见过水、氧气、氢气、氯气、氯化氢等分子的模型图，具有一定的微观想象能力。 学习障碍：

学生熟悉的物质很少，见过的分子模型图有限，微观想象能力不够丰富，知识接受能力比较差，对化学式角标的含义理解较困难。 学习心理：初中生好奇心、自尊心强，乐于表现，渴望成功，有激情，缺恒心。

教学准备

同行的教学实践发现：“学案能够帮助学习基础中等或较弱的学生，指导他们把学案作为抓手逐渐学会知识预习和问题探究，大面积地提高学生的学业成绩，大面积地培养学生的可持续学习能力”，因此本节课我仍沿用学案导学的教学策略，利用学案引导学生进行预习和课堂学习，以期提高课堂教学效率。

教学重点

教学难点

教学方法

教学器材

教材分析

教学过程：

学习教师活动

进程

新课引入

学生活动

设计意图

创设情境，激发学生的求知欲

使学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系。

【展示并提问】

听，

（1）不同语言中的这些词都是指同一种物质，你知道是思考，回答

什么吗？

（2）如果我在这些词的后面标上H2O，你知道是什么吗？

（3）为什么看见H2O，你就知道这物质是水？

【过渡】化学式不仅是各种不同语言的化学学习者、研究

者的通用语言，还承载着物质组成和结构等多方面的信

息。

学生找化学式

【展示】生活用品含有的化学式。

【陈述】在这些照片中都共同出现了用元素符号和数字表

示的式子——化学式。它是学习化学的重要工具，是重要

的化学用语。

【讲述】化学式是在学习了原子结构示意图、离子符号、元素符号后将要学习的一种新的化学用语，之后还要学习化学方程式。

知道化学式是学习化学的重要工具，明确化学式在初属于化学用语

中化学中的地位知道化学式的定义

和作用。

自主学习，讨论汇报，并归纳小结：化学式的意义。

突出化学式表示物质的优越性，使学生感受学习化学式的重要性。

练习巩固化学式的意义，并能灵活运用知识的能力

由浅入深分类，阅读单质和化合物的化学式，共同总结。为不同层次的学生提供发挥各自才能的空间，有利于调动学生的积极性。

规范化学式的读法和写法。

巩固读法规律

通过交流训练学生的语言表达，并培养合作精神，巩固化学式的读写规律。

帮助学生更好的理解元素符号周

探究化学式的定义和意义

【组织自学】

（1）再次学习化学式的定义

（2）化学式用来表示纯净物

（强调：只有纯净物才有化学式，一种纯净物只有一个化学式）

（3）研究H2O化学式的意义推出CO2的意义。（适时启发引导，提问，拓展知识，最后归纳展示化学式表示的四种意义）

【组织活动】引导学生对五组物质进行分类,大声阅读

物质名称，找出写法和读法规律。

探究化学式的读写【展示并提问】展示化学式，鼓励能否根据化学式正确读规律

出物质的名称。

【组织活动】实验室有一些失去标签的药品，根据相关信息，贴上正确的标签。

小组合作，正确分类，通过阅读总结单质、化合物化学式的写法和读法规律。

学生尝试回答

根据现象得出结论，并准确写出化学式，贴上标签。

展示交流。

学生独立思考根据粒子图抢答说出化

【引导】让学生看微观粒子图，用正确的符号表示。

探究化学式周围符号的含义

本节小结和点评

【引导归纳】归纳请先写出下列符号中数字“2”的意义，然后试着归纳总结符号周围数字的意义。

学符号。

小组合作，归纳符号周围数字的意义。

围数字的含义，丰富学生的微观想象能力，更好地建立起宏观和微观之间的关系，为后续学习打下基础。

【反思】请回顾今天这堂课，思考1.今天我最大的收获是什么？2.我或我们组今天做得比较的好的一件事情是什么？3.我或我们组需要改进的一件事情是什么？

点评各组发言

各组发言，回忆，归纳，整理

及时归纳整理，使知识系统化。引导学生反思学习行为，评价学习效果

对课堂目标的达成度进行反馈、以便于发现问题，调整后续教学策略。

基础【引导】引导学生完成基础训练

训练

思考，回答

板书设计：

课题4

化学式与化合价

一、化学式

1、定义：用元素符号和数字的组合来表示物质组成的式子

2、注意：一种物质（纯净物）只能用一固定的化学式表示

3、意义：宏观意义：

a、表示一种物质

b、表示一种物质由哪几种元素组成

微观意义：

a、表示该物质的一个分子

b、表示该物质的一个分子有哪些原子构成

4、书写

A、单质的化学式

由单原子构成的——用元素符号直接表示——稀有气体、金属单质、固态非金属单质

由双原子或多原子构成的（非金属气体）——在元素符号的右下角用小数字表示分子中含有的原子个数

B、化合物的化学式

1）当某组成元素原子个数比是1时，1省略不写

2）氧化物：氧元素写在右边，另一元素写在左边，分子中含有的原子个数写在相应元素符号的右下角

3）金属与非金属元素组成的化合物：金属元素写在左边，非金属元素写在右边

5、读法：

1）氧化物：一般读作“几氧化几某”，若“某”前为１时，则不读

２）金属与非金属组成的化合物：一般读作“某化某”

【课后教学反思】

“探究性学习”，是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”。而“成功学习模式”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点，本课注重学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到帮助学生形成独立的人格的重要作用。在这节课中实施“探究性学习”的主要做法是：

l、小步前进，化整为零，积小成为大成。小步前进是为了稳扎稳打，化整为零是为了化难为易。从而增加成功的机会，以便让每个人都能循序渐进的成功。

2、允许失败，消除焦虑。处理学习的失败，不能过多的指责，应该让学生对自己战胜困难的能力保持肯定积极的评估，力求让每个学生确信：自己也有能力获得成功，偶尔的失败并不能影响自己追求成功的信心。 3、体现层次，激励攻关。逐渐体现出成功的层次，有利于优秀人才的培养。采用多层次的学习目标要求是为了兼顾不同层次学生的需要，避免多数人产生严重的失败感，也用以激发学生战胜困难、勇于攻关的精神，不断追求新的成功，以体现自己应有的价值。

本节亮点：突出了学生的自主性和主动性，多练习多交流。