22 小毛虫优秀课堂实录

课题

22、小毛虫

类型

精读

课时

一课时

执教者

学期1. 学习本册教材中出现的词语,初步结合上下文和生活实际了解词语在课文中的意思,部分词语能学习运用。

目标

2、

积累本册教材中学习的重要句子。学过的句子会读,大致了解意思,部分句子能学习运用。认识课文中出现的常用标点符号,能在阅读中体会句号和逗号的不同用法,初步了解冒号的一般用法。

3、能听懂老师的提问和同学的回答。在讨论中,能听清楚别人发言的内容,并表达自己的意见。听人讲话时注意力集中,养成边听边想、边听边记的习惯,并能提出自己思考的问题。

4. 能清楚明白地回答老师的问题和同学的提问。能讲述简短的故事和自己的亲身经历。在人际交往中能根据当时的情境说几句话。

单元1、认识生字65个。描摹和书写生字30个。积累词语50个。

目标

2、能通过查阅工具书、联系上下文来理解有关词语在文中的意思,读懂文中一些关键句子的意思。

3、能在阅读过程中,借助课后“说”的内容提高听、说、读、思等方面的能力。

4、通过本单元课文的学习,能使学生感受到不劳而获是不足取的,要想取得成功一定要付出努力；明白做事情要实事求是,不要夸大其词,更不应该自欺欺人；初步了解世界上的事物都将按自己的规律发展。

课

时

目

标

1、在语言环境中认读本文生字：昆、抛、弃、挪、拙、悲、羡、慕、茧、竭、裹、辰；积累词语：轻歌曼舞、笨拙、悲观失望、羡慕、尽心竭力。

2、抓住重点词语，联系上下文理解“笨拙”、“不悲观失望”、“不羡慕别人”，有感情朗读课文中的关键语段。

3、了解课文内容，明白世界上的事物都将按自己的规律发展，要尽心竭力做自己该做的事情。

目标指向

1、以图片引出小毛虫看到的一切，并用规定句式“谁在哪里怎么样地干什么。”说说图片上的内师生活动

1. 寒冷的冬季即将远去，和煦的春风为我们带来了浓浓的绿意，带来了阵阵的花香，还带来了一片热闹的景象。

2. 让我们一起来到美丽的花园，这里是昆虫的乐园，你看到了哪些昆虫？读。（蜜蜂、蚂蚁、蜻蜓、七星瓢虫……）

3. 它们都在干什么呢？

（出示：谁在哪里怎么样地干什么

）

你们能用一句完整的句子说清楚了图片的意思吗？谁来试试？

4. 多热闹的场面啊！我们可以这样说——

评价关注点

倾听的习惯。（整堂课需关注）

表达的情况。（意思是否正确，表达是否规范，句子是否完整。）

教学板块

一、看图说话，引出课题。

容。

2、联系课文内容理解“轻歌曼舞”这个词语。

（出示：各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。）

师生配合读（师：各种昆虫

生：轻歌曼舞，师；他们

生：飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……师：到处

生：生机勃勃。）。

师：这“飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳”的意思就是——（词卡：轻歌曼舞）来，谁能把生机勃勃地感觉读出来。

5. 这热闹的景象是同学们观察到的，也是一条小毛虫用它那滴溜溜的小眼睛观察到的，看……

（出示：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光观察着周围的一切：）师读。关注这个冒号，用在这里是想告诉我们，这个一切就是指——

(齐读) 6. 今天就让我们来认识意大利艺术家达芬奇笔下的这条小毛虫。（出示：22、小毛虫。）一起读课题。

1.

我们小组合作读读课文

（1）

朗读课文，读准字音，读通句子。

（2）

思考：这是一条怎样的小毛虫呢？找到相关词语圈出来。

2、反馈：

预设

（可怜——从哪里感受到了。板书：抛弃。关注“抛”的笔顺。

师：哦，怪不得这条小毛虫观察着周围生机勃勃的一切时，用的是——新奇的目光。

笨拙——出示词卡，正音。笨拙是什么意思？――文中有一个词语解释了它，谁最快找到了：笨手笨脚)

[学生若出其它答案，根据所说内容，或肯定，或暂时放在一旁。] 1．课文中有两句话，直接写出了小毛虫的“笨拙”，你能读读吗——（…你来读第一句，…你来读第二句，其他同学认真倾听，他们有没有读准字音，读通句子。）

（出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。）

2．小毛虫爬行费了多大的力气？（九牛二虎之力），九头牛加上两头老虎的力气！看来这朗读情况（声音是否响亮，朗读是否正确。）

联系课文内容理解词语的意思。（是否能找到相应的句子理解词语）

根据要求读文的情况（是否在老师的引导下读出相应的内容

）

提问的情况（提问意识是否养成，问题是否提得清楚）

小组自主学习的情况（是否快速有序地完成学习任务；是否认真聆听同伴的朗读）

表达的情况。（意思是否正确，表达是否规范，句子是否完整。）

联系课文内容理解词语的意思。（是否能找到相应的句子理解词语）

二．初读课文，整体感受小毛虫。

通过小组合作学习的形式读通课文，整体感受这是一条怎么样的小毛虫。

三．学习第二节。

通过理解“笨拙”的词义，找到相应的句子，抓住“九牛二虎

之力、一点点、周游世界”几个词语，感受小毛虫的笨拙。

小毛虫是花了很大很大的力气。我们来读一读这个词语（九牛二虎之力），再使劲！（九牛二虎之力），才挪动了——（一点点），再短一点，才挪动了——（一点点），再短一点，（一点点）。把词语放进去再读第一句。

3．

正因为如此，当它从一片叶子爬到另一片叶子时，觉得自己——（周游了整个世界）。

读到这里，你有什么疑问吗？

（两片叶子对我们来说只是这么短的一段距离，为什么小毛虫却像是周游了整个世界？） 师生：它真的周游了世界吗？不，它只是——（费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。）却感觉像是——（周游了整个世界）。

爬行那么一点点的距离，对小毛虫来说，路途却是那么遥远，时间却是那么漫长，它是那么费劲，怪不得我们会认为它是一条笨拙的小毛虫。我们一起把这节连起来读一读。

1. （出示：尽管如此，小毛虫并不悲观失望，也不羡慕它们。）

尽管如此，小毛虫并不……，也不……。

2. 这句话中有几个生字，我们来认识一下。（出示词卡：悲观失望）

谁来说说“悲”字的字形。它有个心字底，表示一种心情。读词。

（出示词卡：羡慕）“羡”的字形，谁来说？“慕”，上面是个“莫”，下面是个小加一点。这个点千万别漏了。它也是表示心情的字，可它里面没有“心”啊，有，下面这个“小”加一点，就是心字底的变形。读词。

生字的字音读准了，字形也记清了。那么“悲观失望”和“羡慕”是什么意思？（加两个“不”）就让我们先来了解

“如此”的意思吧。

3. 尽管如此，这个“如此”是指什么呢？我们要读懂它，就得再来读读前面两小节了。请同学们自由读读第1、2自然段，边读边思考，如此指的是什么？

（出示：尽管小毛虫-------，并不悲观失望，也不羡慕---------）

反馈: 1）

小毛虫自己很笨拙。（出示“笨拙”）

（学生若联系文中第二小节内容。则肯定说：你联系到了课文第二节。这些内容告诉小毛虫自己很笨拙。

提问的情况（提问意识是否养成，问题是否提得清楚）

朗读情况（声音是否响亮，朗读是否按照要求，读正确。）

自主发现意识（能否发现自行上的共同点，建立字形，字义间的联系）

小组自主学习的情况（是否快速有序地完成学习任务；是否认真聆听同伴的朗读）

表达的情况。（意思是否正确，表达是否规范，句子是否完整。）

联系课文内容理解词语的意思。（是否能找到相应的句子理解词语）

四．学习第三、第四节。感受小毛虫工作的尽心竭力。

1、从字音、字形认识“悲观失望、羡慕”。

2、由“如此”这个词语复习巩固第一二小节的学习，学会概括，并联系文章内容理解“不悲观失望，不羡慕”。

3、联系自己的生活常识说说昆虫们

各自该做的事情是什么。抓重点词概括小毛虫该做的事，并体会它的不容易。

4、通过自渎，师范读“织啊，织啊”感受小毛虫虽笨拙，却做事尽心竭力。

学生若直接说笨拙，则问，你从第几节读出的笨拙？）

2）

昆虫们轻歌曼舞。（出示：“轻歌曼舞”）

（学生若联系文中第一节内容。则肯定说：你联系到了课文的第一节。这些内容告诉我们其它昆虫是轻歌曼舞。小毛虫与它们相比是那么的笨拙。

若学生直接说轻歌曼舞，则接着说：飞的飞……）

4．原来啊，悲观失望是对自己的。羡慕是对别人的。现在你能这样来说说吗？

（出示：小毛虫对

，不悲观失望。——小毛虫很乐观，一点也不悲观。

小毛虫不羡慕

。——别人轻歌曼舞的本领，它一点也不想要。）

谁能把两句话连起来说。（我们可以加上“并不”，“也不”试一试。）

（答案：小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它昆虫的轻歌曼舞。∕小毛虫对自己的笨拙并不悲观失望，也不羡慕其它轻歌曼舞的昆虫。）你把意思表达清楚了。

5．

因为小毛虫懂得一个非常简单又重要的道理，那就是——读。（出示：它懂得：大家都有各自该做的事情。它，一条小小的毛虫，应该学会吐纤细的银丝，为自己编织一间牢固的茧房。）

6．

大家都有各自该做的事情。（板书：该做的事）蜜蜂该做的事情是——（采蜜），蚂蚁该做的事情是——（搬运食物），蜻蜓该做的事情是——（捉害虫）。这些昆虫飞的飞，……，原来，它们都是在做自己该做的事情。而它，这条小小的毛虫，该做的事情是——（读）。我们可以简单概括为……（出示图片概括：吐丝、织茧）。

7．明白了这一点，小毛虫——（一刻也没有迟疑，尽心竭力地做着工作。）

1）这里有个词：尽心竭力。（板书：尽心竭力。强调“竭”的右下角，里面是个小“人”。）读。“竭”是“用尽”的意思。（出示）

2）现在你能说说“尽心竭力”的意思了吗？（费尽了心思，用尽了力气。）

8．

小毛虫尽心竭力地做着什么工作？

吐怎样的丝？（出示：图片）瞧，多纤细，比头发丝还要细，细到几乎看不见！织怎样的茧房？（出示：图片）想想，用这样纤细的丝，要最终织成这样的茧房，还把自己从头到脚裹起来，多不容易啊。

表达的情况。（意思是否正确，表达是否规范，句子是否完整。）

表达的情况。（意思是否正确，表达是否规范，句子是否完）

理解词语意思的情况（分解词素法）

概括能力。（能否抓住关键动词概括）

9．谁再来读句子？

它一刻没有迟疑，也就是它没想过其他的事，只是认定了编织，尽心竭力地工作着。它费尽了心思，用尽了力气，吐着纤细的银丝，编织着牢固的茧房。它——（织啊，织啊。）

10．听老师来读，你有什么体会吗？师：织啊，织啊——

你听出了——生：读得很累。（评价：是小毛虫光爬就很累了！可还是一刻不停地织啊织啊，更累了。）

你听出了——生：不停地织。（评价：这么细的丝，断了，继续织，又断了，再织――反反复复地织啊织啊。）

你听出了——（尽心竭力、做自己该做的事情、它一刻也不停歇。）

师总结：尽管小毛虫是那样的“笨拙”，但是它知道自己该做的事，坚持着做。像老师一样来读读（织啊，织啊。）读整个小节，感受小毛虫的尽心竭力。

五．学习第五节。

1、通过师配文读，生默读，男女生比较读感受小毛虫的惊喜的变化。

2、借助板书说说课文讲了一个什么故事。

1．小毛虫在温暖而坚固的茧房里睡着了。过了好久好久，终于，时辰到了。

（放录像，老师配文中片段。）

2．

这条小毛虫最终变成了什么？

交流。一只蝴蝶。（追问：这是一只怎么样的蝴蝶？）

（灵巧——这是说它的“动作”，是的，它不再是一条笨拙的小毛虫了；轻盈——这是说它的翅膀；色彩斑斓——这说的是它翅膀上的花纹。）

3．来，我们一起把它的灵巧、轻盈用朗读表现出来。

（出示：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它高兴地舞动了一下双翅，竟像一团绒毛，从叶子上飘然而起。它飞呀飞，渐渐地消失在蓝色的雾霭之中。）

4．小毛虫原来有没有想到自己会有这样的变化呢？（“惊奇”、“竟”显红）再读。

（指板书：是啊，它只知道吐丝织茧是——它应该做的事情

它只知道尽心竭力地——织啊，织啊）

朗读情况（声音是否响亮，朗读是否按照要求，读正确。）

倾听的习惯。

表达的情况。（意思是否正确，表达是否规范，句子是否完整。）

朗读情况（声音是否响亮，朗读是否按照要求，读正确。）

倾听的习惯。

表达的情况。（意思是否正确，表达是否规范，句子是否完整。）

根据要求读文的情况（是否在老师的引导下读出相应的内容

）

5．

尽管小毛虫原先是那样的笨拙。

（出示：小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，觉得自己就像是周游了整个世界。）而如今——

男生读小毛虫的过去，女生读现在。

从小毛虫到蝴蝶的蜕变是那么的意想不到，那么的神奇。

6．现在，你能借助板书和图片，说说课文讲了一个什么故事吗？

个别说，自由说，再请一位学生说。

（一条笨拙的小毛虫，它不悲观失望，不羡慕别人，一刻不停，尽心竭力地做着自己该做的事情，吐丝、织茧，最后变成了一只灵巧的蝴蝶。）注意数量词

六．结合生活实际。

由说说喜欢小毛虫的理由引出故事的道理，并联系自己。

1. 你喜欢故事中的小毛虫吗？（指板书：尽心竭力做好自己该做的事情。）

2. 老师要尽心竭力地上好每一堂课，那么我们小朋友们呢？（学习）那就尽心竭力地做好它吧。

根据要求读文的情况（是否在老师的引导下读出相应的内容

）

表达的情况。（意思是否正确，表达是否规范，句子是否完整。）

表达的情况。（意思是否正确，表达是否规范，句子是否完整。）

七、布置作业

1、

有感情的朗读课文给父母听，并与父母一起说说各自该做的事是什么。

2、

一周时间，小组合作表演课文内容。

亲自互动。

小组合作（是否能积累文中语段。是否能通过对词语的理解想象小毛虫变化前和变化后的心情和语言）

板书设计

（笨拙）的小毛虫

不悲观失望

该做的事

不羡慕

尽心竭力

吐丝

织茧

灵巧

（

轻盈

）的蝴蝶

色彩斑斓