Lesson 4 Who Is Hungry?教案及板书设计

冀教版（三起）五年级下册

Lesson 4 Who Is Hungry? 中华街小学

石冬梅

一、

教学分析

1.学情分析：

五年级学生的年龄在十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对探究、合作的活动特别感兴趣。学生学英语已经有一段时间，但是口语还不是很流利，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！

2. 单元及课文分析：

本课是冀教版三起版五年级下册第一单元第四课。本单元情节上主要以讲述李明一行人去北京路上的见闻和经历为主，教学内容上以动词，动词词组以及各种相关询问和回答为主。本课主要将讲述李明妈妈询问大家渴不渴，饿不饿，大家做出相应回答为主要故事情节，内容上要求学生掌握hungry、water、tea、candy等词汇，句型方面则是要求掌握Who is hungry? Would you like...? Yes, please. /No, thanks.由于到了高年级，本课将加大口语交际及语音练习力度，以帮助孩子们掌握知识，顺利过渡。

二、教学目标

1. 知识与技能目标：

（1）学生能够听懂、会说、认读、书写下列词汇：hungry、water、tea、candy （2）学生能认读、理解并运用下列句子：

Would you like some /a……? Yes, please. /No, thanks. I would like……. 2. 能力目标：通过学习本课理解需求的表达方式，并能用简单的英语向其

他同学及父母描述需求。

3. 情感态度：学会与他人合作和关心他人。激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的主动性，使他们养成大胆说英语的习惯，体会学习过程的成就感和快乐。

4. 学习策略：为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。

三、教学重难点

1、重点: （1）掌握单词hungry、water、tea、candy （2）学生能认读、理解并运用句子Would you like some /a……?并作答。

2、难点: 掌握a、an、some的用法并能用以下句型进行情景对话。

Who is hungry? Would you like some______? Yes, please. /No, thanks. 四、教学准备

录音机磁带、PPT课件、常见食物、图片、教学光盘。

五、教学过程

Step 1 Class opening. 1.

师生互致问候，歌曲热身，激活旧知。

Ss: Good afternoon, teacher. T: Good afternoon, class. T: Ok, boys and girls! Last class we have learned a new song. Let’s sing it together. （教师播放歌曲，学生边做动作边唱歌曲,提问：Who is singing? Who is sleeping?) 2.

Revision. 出示哭、跑、喝和吃的图片，提问:让学生通过观察快速说出句子的答案。

【设计意图】

温馨的问候使学生迅速融入英语课堂；通过上节课第二部分的歌曲调动学生的学习兴趣，使其尽快进入英语学习的氛围，并通过图片快速浏览环节来复习上一节课的现在进行时句式，既巩固了旧知又能引出新知。

Step 2 New Concepts 1.Lead in T:

重复最后一幅图片答案：The woman is eating. 问：Do you want something to eat? The food is coming! PPT出示食物图片复习

食物单词，然后看图猜单词说句子，最后引出本课主要学习内容who is hungry? 【设计意图】复习所学食物名称，引出本课主题。

2.Presentation （10min） (1)情景互动、图片展示（教授hungry），同时教授Who is hungry？答语。

T:I do not have lunch，I am hungry. Who is hungry? S1: I am hungry. S2: I am not hungry. (2)引出句型 Would you like some /a……? T: I am hungry, too.I would like some rice. (教师在引入此句型中充分运用体态语言并板书此句型,讲解would like 及缩写。 T: Ok! Now I am a cook. Welcome to my restaurant, boys and girls! Would you like some soup/a sandwich /some fruit /some dumplings? (教师同时板书此句型) S1: Yes, please. S2: No, thanks. I would like a sandwich. ……

学生理解句型后，通过PPT图片展示笑脸和哭脸，引导学生操练句子，同时引导学生掌握a、an、some的用法。

【设计意图】通过创设点餐的情景，增加师生互动，使学生更能牢固掌握所学句型结构，同时通过PPT图片展示笑脸和哭脸巩固句子并引导学生掌握a、an、some的用法。

(3)情景互动、图片展示（教授thirsty、 water、tea），再次操练Would you like some /a……?句型。

T: Now I am not hungry. I am thirsty. I would like some water/tea. 讲授单词 thirsty、water、tea并巩固句型。通过tea同时联系字母ea组合练习发音。

(4)情景互动、图片展示（教授candy）

T:

Now I am not hungry. And I am not thirsty.

I would like some candy. 单词讲解candy，并对学生进行健康教育，要少吃糖，保护牙齿！

(5)Play a game 此环节通过大声小声游戏、英汉互译及单词快速拼读记忆的方法巩固单词。

(6)Pair work 6.1结组对话练习关于食物类句型。

Would you like some______? Yes, please. /No, thanks. 6.2句子接龙游戏练习饮料类句型。

随机叫出名字，叫到名字的同学回答Would you like some______?问题并随机问下一名同学。

6.3 Read and draw(书写练习，用英文写出自己想要的水果和食物) 【设计意图】让学生利用句型练习，培养学生的语言表达能力，并为这节课的新授课做了一个巩固，让学生能够顺利地说出所学的句型及相关结构。

(7)Learn the text. 学习课文。 T: OK. Danny, Jenny and Li Ming are in the train. Are they hungry? Are they thirsty? Let’s listen to the video, and then tell me who is hungry? Who is thirsty? Go! 7.1第一次: 听对话，初步理解。

Listen and answer. 听录音回答问题。

(1)Who is hungry? (2)Who is thirsty? (3)Is Jenny hungry or thirsty? (4)What does she want? 针对3-4小题，重点讲解Jenny说的话。

【设计意图】听原声，学生自己纠正自己的语音语调等，并给出任务，有目的的听，提高听的效率。体现了我们的任务型教学的理念。

7.2 第二次: 跟读录音，准确模仿。

7.3第三次: Read. Tick(√)or cross(×)

(1)( ) Danny would like some an apple and a banana. (2)( ) Li Ming is hungry. (3)( ) Jenny likes candy very much. (4)( ) Li Ming would like some water. Students read the text and answer the questions.之后鼓励学生提出更多的问题，并让其他学生回答。

7.4 Read the text aloud in groups 、 optional- practice 【设计意图】精读课文，让学生彻底消化，理解，并通过习题反馈掌握情况。层层深入，深层挖掘教材。由浅入深，层层递进，培养学生的阅读理解能力和提取关键信息的能力。小组朗读，角色朗读，培养学生的语感。

Step 3 Practice： Talent show 展示导航：同学去你家做客，饿了，你该怎么办呢，在小组内问一问你的同学想吃什么？practice the dialogue in groups 找表演好的小组到前面进行表演。

【设计意图】

教师创设了生活中的真实情景，在成果展示环节让学生表演，给学生身临其境的感受，教师鼓励学生根据自己的想象输出语言，将所学知识与现实生活紧密相连，体验学习英语的快乐。

Step 4 Consolidation 1.Group work：Make a dialogue. 学生四人一组，教师给每组2张食物或饮料的图片，学生根据本课知识编对话。

2.展示活动成果，教师给予评价，各组之间互相评价。

【设计意图】

通过让学生编对话的活动，提高学生参与、探索、合作学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让每个学生都能在合作学习的过程中得到锻炼，提高自信心。

Step 5 Homework Collect as many words about food as you can.

六、板书设计

Lesson 4 Who Is Hungry? Would you like ……? Yes, please. No, thanks. I would like some rice?

I'd like 七、反思：

本课主要学习询问别人需求的表达方法。为了帮助学生掌握和运用这些句子，我注重引导学生采用听说、朗读、讨论、操练等方法，培养学生敢于开口，积极实践的良好学习习惯。 在认知过程中通过卡片、动作这些直观方法来学习；导入用歌曲调动了学生活跃的情绪；在活动过程中为了使学生在一个平等尊重的氛围中放松他们的心情，敢于说、敢于参与教学，我使每个学生都得到了到台前展示的机会；在情境表演中，学生们能积极合作、交流，将各自的角色掌握好。通过精读课文，层层深入，深层挖掘教材，培养学生的阅读理解能力和提取关键信息的能力。

在练习部分创设了生活中的真实情景，在成果展示环节让学生表演，给学生身临其境的感受，教师鼓励学生根据自己的想象输出语言，将所学知识与现实生活紧密相连，体验学习英语的快乐。

本课的亮点我认为是创设情景，单词融入句子中的学习方法，顺势练习本课新句型。英语最大的用处是交际，而语言学习最终目的是运用交流，这个阶段的孩子喜欢直观形象思维，对探究、合作的活动特别感兴趣，学生在思考和回答问题的过程中培养了思考和表达能力，加深了对本节课重点句型在具体语境下如何使用的理解，体现了学生的课堂主体地位。

本节课的不足之处：1、时间安排得不够紧凑，书写练习部分和小组合作的情境表演没得到预想的效果，学生准备的时间仓促，也没能使每组学生得到展示；2、由于现在进行时是本学期新时态，为了巩固旧知，课前导入复习内容安排过满，小组合作的情境表演没得到预想的效果。

俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法。在以后的教学中，我要更注重突出个人能力的发展，使自己在课上更有活力，更有激情，创设出更轻松、愉快的课堂氛围，让课堂教学始终积极向上。望各位领导，各位老师多提宝贵意见及建议，我会谦虚接受，并在以后的教学中积极改进，大胆创新，争取更大的进步。