31 称象教学创新设计

31.

称象

教学目标：

1.

识记“献、官、柱、杆、宰、割、仰、舷”9个生字，在老师指导下，书写“官、宰”2个生字，多种方法理解并积累“又高又大、船舷、宰割、果然”等词语。

2.

能正确朗读课文，读出不同角色对话的语气。

3.

能根据课文，说出官员称象的办法；能根据板书用连贯的话把曹冲称象的过程讲清楚。

4.

围绕曹冲称象的办法提出问题，感受曹冲的聪慧。

教学难点：

1.能根据板书用连贯的话把曹冲称象的过程讲清楚。

2.围绕曹冲称象的办法提出问题，感受曹冲的聪慧。

教学重点：

1.

能正确朗读课文，读出不同角色对话的语气。

教学过程：

一、看图导入

1.

出示象图

（1）看图，介绍：这是一头怎样的象？

（2）说话练习：这头象又高又大，身子

，腿

。

（3）出示句子：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

学习生字：柱

拼读

姐妹字

（4）朗读句子

过渡：小朋友们，你们知道吗？在古时候，大象可不多见。所以，人们有时候会把大象当做礼物送给别人。在古时候，就有这么一个人把大象送给当时位高权重的曹操。

2.

学习第一自然段

（1）生字学习：献

拼读

识字好方法

官

拼读

指导书写

（2）齐读

过渡：官员们一边看一边议论——

3.

揭题

二、整体感知

1.

出示学习要求：

（1）自由读课文，不加字，不漏字，读准字音，读通句子。

（2）思考：官员们想出了哪些称象的办法？请用直线划出。

2.交流反馈。

3.自学生字，读通句子。

4.反馈

（1）抽读卡片正音

称、宰开火车

（2）认识“秤”

师：我们把物体放在秤盘上，拨动秤砣的位置，等秤杆处于平衡的位置，我们就可以计算出这个物体的重量了。

（3）借助图片，辨析“宰”“割”

师：小朋友们，宰和割字看似意思相近，其实大有不同。我给你们看两张图片，你们看

看，哪一张是宰？

（4）指导书写：宰

5.学习概括官员们想出的称象办法，体会不可行性。【板书：造大秤

宰割象

都不行】

（1）朗读句子，边读边想，是否可以缩为三个字来概括官员们想出的办法？

（2）反馈交流

（3）第一个方法可行吗？文中是怎么说的？谁来读一读？这句话的意思就是？

（4）第二个方法可行吗？谁来说说理由。

预设：宰割之后称不准；很可惜

（5）所以，这两个方法——都不行。

6.分角色朗读。

过渡：然而这两个方法——怪不得曹操听了——这时候，有一个人在旁边仔细观察，是谁啊？他想了一个办法。课文中哪个自然段写了他想出的办法？

三、深入研读

1.

轻声读第四自然段，用双横线划出曹冲称象办法的句子。

2.

交流反馈。

3.

老师把这段文字分成了三个部分，分别用三种颜色来表示。谁来说一说，我为什么要这么分呢？

4.

学习称象的第一步骤。

先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画了一条线。

（1）指名读。

（2）圈画描写称象动作的词语。

（3）看媒体，学习称象的过程。

这个“画”可是有讲究的，是怎么画的？

理解“船舷”

舷

拼读

【板书：赶上船

看

画】

（4）根据板书，说一说称象的第一步骤。

总结：我们运用了读句子、圈动词、说步骤的方法学习了曹冲称象的第一步骤。

5.

学习称象的第二步骤。

（1）根据我们刚才学习的方法，自学第二个步骤。

（2）交流反馈

【板书：赶上岸

装

称】

（3）根据板书，说一说称象的第二步骤。

6.

学习称象的第三个步骤。

7.

质疑：你觉得哪个步骤很关键？你能针对这个步骤提提问题吗？

【预设：为什么要那么讲究地画那条线？】

8.

师：是呀，我们没有一个人能提得起那杆大秤，所以这个时候，我们就只能在船舷上画一条线，这条线就相当于秤上的刻度，所以这个时候，他是用什么来代替什么呢？

9.

那么之后，为什么要等到船下沉到划线的地方呢？

10.

此时，石头的重量就等于？这个时候，他是用什么来代替什么呢？

11.

反馈板书：以船代称、以石代象

12.

指名说一说曹冲称象的完整过程。

四、复习巩固

过渡：曹操听完点头微笑——

1.

学习第5自然段，感受曹冲人虽小，却智慧过人。

出示：曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来仰着脸说：“我有个办法。”

2.

学习生字：仰

做动作理解

3.

感情朗读

4.

交流并板书：果然称出

5.

总结：曹冲善观察、会动脑，才想出以船代称、以石代象的方法。

6.

复习词语

7.

写字：官

宰