33 找骆驼优质课教案推荐

《找骆驼》教学设计

教学目标：

1、

识记课后8个生字，书写课后6个生字，积累“忿忿、详细、不紧不慢”等7个词语。

2、

能分角色朗读课文。围绕课文的第10节，学习提出问题。能用因果关系的句式来介绍老人是怎样知道骆驼的特征的。

3、

初步懂得“遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论”的道理。

教学重难点：分角色朗读课文，理解老人是怎样知道骆驼的特征的。

教学过程：

一、

谈话导入、揭示课题。

1、

小朋友们，非常高兴和大家一起学习，今天老师给大家带来了一个新朋友，你们看它来了！ 【骆驼图】

2、

你们认识它吗？（骆驼）对，就是骆驼。【板书

骆驼】小朋友了解它吗？说说有关它的知识。

（骆驼被称为“沙漠之舟”，哺乳动物，身体高大，背上有驼峰。）了解得真不少！

（蹄扁平，蹄底有肉质的垫，既不怕滚烫的沙子，也经得起沙石的摩擦，适于在沙漠中行走。）真详细，是个爱读书的孩子！

（骆驼具有强大的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的样子。）是的，它是人类的好朋友。

（骆驼的胃里有水囊，能贮存很多的水，驼峰里储存有一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，维持骆驼的生命活动。因此在沙漠里可以一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。）

是的，孩子们的知识都非常丰富！

3、那你们能记住这两个字吗？谁来试试？

（他们都是马字旁，骆字是马字旁加一个各字，驼字是马字旁加一个它字！）真好！用熟字加偏旁的方法记住它。

4、让我们齐读这个词！（齐读）孩子们，今天，我们就学习一个与骆驼有关的故事！【板书

33、找骆驼】咱们齐读课题。（齐读）

二、

整体感知、自主识字。

1、很好，整齐响亮！读完课题，小朋友们你想知道些什么？（谁找骆驼？找到了吗？）带着这些问题，我们认真听听这个故事，看看课文主要讲了一件什么事儿？【课件展示】谁来说说！

（讲了一个商人走失了一只骆驼，向老人打听，在老人的指点下终于找到了那只骆驼的故事。）

2、小朋友们听得很细致，概括得也很准确。下面请大家翻开书用心地读读这个故事，完成老师这儿的学习要求。【课件展示】

自主学习要求（一）：

1、

用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子。

2、

边读边标上自然段的序号，边读边圈出课后生字，读一读，记一记。

3、请一个小朋友读读这个要求！（生读）明白了吗？（明白了）那开始吧！

（学生自由读课文）

4、检查生字。

好的，停下来，小朋友们刚才都很认真，首先老师想检查一下谁能认出这些字宝宝？【课件展示】

跛脚

驮着

忿忿

哄骗

啃过

顺着

点名认读（声音真洪亮！）（字音咬得准！）（字正腔圆！）(字音饱满！）

那谁能记住这些带拼音的字宝宝，说说你的方法！

（“跛”可以换部首换成波、坡、玻、披……）那你知道“跛”是什么意思吗？能用动作演示一下吗？（就是腿折了，有点使不上力。）真形象，谢谢你！

还有谁想说？（哄和啃字都与口有关，所以是口字旁。）归类的方法不错！

还有吗？（驮和驼读音相同，但意义不同。）是的，他们是同音字。

那“忿忿”是什么意思？（很生气的样子）与人心情有关所以是心字底。

看来（二）1班小朋友的识字能力都很强，各有各的妙招，让我们把这些词齐读一遍。（齐读）

5、指导书写生字。

很好！小朋友们，咱们中国的汉字就是这样奇妙，各有各的构字方法。特别是他们的字型都是方方正正的，很是美观端正，所以咱们中国的汉字又被称为“方块字”！今天老师就从他们中间挑一个“啃”字和大家一起写写，【课件展示田字格的字】小朋友先观察一下，咱们写的时候要注意些什么？

（学生自由发言）把握住整体结构，布局合理。目光敏锐，善于观察。

（师范写）

好的，小朋友在自己的书上写写这个字。

（生自由写字）

三、细读深究、理解内容。

1、好的，停下来！小朋友们的字都写得很漂亮，下面让我们看看这位商人到底是怎样找骆驼的？请大家快速的读读课文的1-9小节，完成老师这儿的自主学习要求（二）【课件展示】

自主学习要求（二）

有感情地朗读课文的第1-9自然段，想一想：是谁说出了走失的骆驼的特点？商人走失的骆驼有哪些特点？在文中找出相关的语句勾画出来。

（学生自由读文）

2、小朋友们，是谁说出了走失的骆驼的特点啊？（老人）【课件展示对话】

那老人说出了走失骆驼的哪些特点呢？

(左脚有点儿跛。)

真会读书！

（左边驮着蜜，右边驮着米。）是的。

（缺了颗牙齿。）连这个特征都知道。

3、小朋友，此时商人听到老人说出骆驼的这些特点后，心情怎样？（高兴）从哪儿看出来的？（是的、不错、对极了）

你真会读书一下就抓住了这些关键词，这些词说明什么？是啊，商人是越来越急切，越来越激动，越来越兴奋，那商人说的话应该怎样读？

（语速越来越快，可以加上动作表情。）

那你和老师来读读！（分角色读）

谁还想试试！

咱们全班一起试试！

4、真好！小朋友，老人说出骆驼的特点具体、全面，然而问他骆驼去哪儿了他却不知道，难怪商人————（引读）

前面我们知道“忿忿”就是非常生气的样子，是啊，明明老人像是看见过骆驼，却不说出骆驼的去向，难怪商人———（引读）

小朋友，此时的商人是由着急到高兴，再到生气，而老人呢？（一直很沉稳、不紧不慢）让我们带着他们两人不同的情感再读读他们的对话。(分男女角色朗读) 5、真好！小朋友学到这儿，读了商人和老人的对话你有什么疑问吗？

（老人明明没有见到骆驼，可他为什么知道这么多骆驼的特点呢？）会思考。

（老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？）会提问。

6、是的，老师也有些疑惑，带着这些问题，我们走进课文的最后一部分，看看老师的自主学习要求！【课件展示】

自主学习要求（三）

有感情地朗读课文的第10-11自然段，说说老人是如何知道骆驼的特点的？

(学生自由读) 7、好的，停下来！谁来说说老人是如何知道骆驼的特点的？

（略）

你读出了书中的原文，小朋友能用老师这儿的句式说说吗？小朋友先同桌之间说说看！

【课件展示】

填一填：

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

8、原来是这么回事儿，小朋友们你们明白了吗？【课件展示】那我们再读老人的这段话应该怎样读？（不紧不慢）这说明什么？（老人胸有成竹）

一起试试！

（齐读）

9、是的，商人听了，照老人的指点一路找去，怎样？（引读）“果然”是什么意思？（果真、真的）那小朋友想想为什么老人能指点商人找回骆驼呢？

（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

相机板书：冷静思考

仔细观察

认真分析

10、小结：是的，老人没见过那只骆驼，却凭着敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，真可谓是观察与思考的典范。那小朋友学完这个故事，你们明白了什么呢？

（咱们在生活中遇到问题只有冷静思考、仔细观察、认真分析，才能更好地解决问题！）【课件展示】

三、

拓展运用，练习说写。

看来今天小朋友们都学习的非常投入，收获不少！最后老师给大家留点小作业。【课件展示】：

说一说，写一写：（任选一题）

1、

商人找到骆驼后心情怎样？他会对老人说些什么呢？

2、

这个有趣的故事，你能讲给你的家人听吗？

板书： 33、找骆驼

冷静思考

仔细观察

认真分析