22 小毛虫教学设计

22 小毛虫

教学目标：

1.在语言环境中认读

“昆、抛、弃、挪、拙、悲、羡、慕、茧、竭、裹、辰”12个生字，能够在老师的指导下正确书写“昆、弃、拙、羡、慕”5个生字。

2.正确流利地朗读课文，在语言环境中理解“笨拙、竭力、时辰、雾霭”等词语。

3.在感知课文内容的基础上，感受小毛虫的可怜、笨拙，通过想象小毛虫努力织茧的过程来体会它的尽心竭力。

教学课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1.在语言环境中认读课文生字“昆、抛、弃、挪、拙”。能够在老师的指导下正确书写“昆、拙、弃”。

2.能正确流利地朗读课文，在语境中理解

“轻歌曼舞”、“笨拙”、“挪动”等词语的意思；结合课文内容感受小毛虫的可怜、笨拙。

教学过程：

一、交流谈话，引入课题

1.灿烂的春光唤醒了沉睡一冬的世界。瞧，花园里可真热闹！你看到了哪些小居民呀？能用一句话来说吗？

评：你说得真清楚/真完整。

2.这些小动物有一个共同的名字——它们都是昆虫（词卡）。

谁有好方法记住这个生字宝宝？

老师把它请到田字格里：“昆”上下结构，上面是个扁扁的“日”，注意下面“比”的笔顺，第一笔横，

第二笔竖提（红粉笔），第三笔撇。最后一笔竖弯钩，竖在竖中线。架起小黑板再来写一写。

一起读好这个词语。

3.请大家再仔细看，说一说你看到了谁在哪里干什么？3-4人。

评：这场面多么热闹，多么开心啊！

它们飞的飞，跑的跑，有的唱歌，有的跳舞，这轻快的歌声和优美的舞姿就是——轻歌曼舞（词卡）。

指名读（强调后鼻音“轻”）。男生读，女生读。

4.这生机勃勃的景象是一条小毛虫观察到的——PPT出示小毛虫图。

1

5.今天就让我们一起来认识意大利艺术家达·芬奇笔下的小毛虫吧！跟老师一起写课题。板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知（5分）

1.有人读了《小毛虫》的故事画了几幅漫画，可粗心的他把图画顺序弄错了，我们来帮帮他好吗？

2.现在请大家借助拼音读课文，读准字音，读通句子，边读边想，给图画正确排序。

3.谁来给图画排排序？上来摆一摆？同意吗？请你说说，你为什么这样摆？

预设：（一开始，各种昆虫们轻歌曼舞，小毛虫被抛弃了，它趴在一片叶子上。后来小毛虫尽心竭力地织着茧。最后，它变成了蝴蝶。）

评：这个小朋友观察得真仔细，他刚才课文读得可认真了。

4.再来看看这三幅图，（指着画）达芬奇就是写了小毛虫变成蝴蝶的过程。

那你能用这样的句子说说吗？

板书：（

）的小毛虫→（

）的蝴蝶。省略号

预设：可怜、笨拙的小毛虫（笨手笨脚、不悲观失望）；轻盈、灵巧、色彩斑斓的蝴蝶。

评：你可真会读书。你用上了一组反义词。

三、学习第1、2自然段，感受小毛虫的可怜、笨拙

（一）

感受“可怜”（10分）

1.

过渡：你们为什么说小毛虫“可怜”呢？我们再来读读第一自然段。

2.

交流。

*不会跑也不会飞：

是啊，所以它只能趴（跳红）在一片叶子上，它看到了这样的景象——学生齐读。

小毛虫不知道跑和飞是什么感觉，它从来没看到过这样的景象，这一切对它来说多么新奇啊。

谁再来读读（指名读）？谁还想来读一读吗？一起试试看（读出新奇）。2-3人

评：我听出了小毛虫非常好奇这世界。我感受到了它看得是那样认真、仔细。

我仿佛看到了小毛虫滴溜溜的小眼睛。

*抛弃：小毛虫还可怜在哪里？

●出示“抛弃”词卡，学生字：

①谁做小老师？

②“抛”是手的动作，所以是提手旁，跟老师一起做做“抛”的动作。

“弃”：跟老师一起在田字格里写一写：它是一个上下结构的字。

2

③齐读词语。

●知道“抛弃”是什么意思吗？

①扔在一旁，没人搭理它。

②是呀，小毛虫多么孤独啊，没人理解他。大家都热热闹闹的，可是——

谁来说一说？同桌两个人先练一练。

出示：花园里真热闹，（谁

）只顾（怎么样）， 。

指名交流。3-4人。

预设：小蜜蜂在采蜜，可是小毛虫在一边被抛弃了。

螳螂在跳舞，可是它看都不看小毛虫。

（没有理睬它，没有看它一眼，没有跟它打招呼，没有去帮助它……）

评价：对呀，以前第14课的句子你也会用了。

③所有的昆虫都不搭理它，小毛虫被——抛弃了。 3.

小毛虫真是可怜啊！我们来读好这句话？2-3人。

评价：多无助的小毛虫啊！多寂寞的小毛虫啊！多孤独的小毛虫啊！

4.让我们一起合作读一读第一自然段。老师读黑色的，女生读蓝色的，男生读红色的。

（二）

感受“笨拙”（8分）

1.过渡：（指黑板）小朋友觉得小毛虫还是“笨拙”的，可怜的小毛虫可没有就这样趴在那里不动，它在叶子上笨拙地前进着呢！

2.理解“笨拙”：出示“笨拙”词卡。

①“拙”的读音有点难，谁想挑战一下？

评：你读得太标准了，拼读得特别棒，你来当小老师带着大家读。

词语会读吗？男生读，女生读，开列火车读词语。

②“拙”在字典里有两个解释，联系课文想一想，应该选哪个？用手势告诉我！

我们再来把词语读两遍。

3.想知道小毛虫是怎样笨拙地爬动的吗？我们来看看小动画里的小毛虫是怎样笨拙地前进的。这样速度非常缓慢地移动位置就是——挪动

4.理解“挪动”：

①出示词卡“挪动”，一起拼读词语，板贴。

②现在请把你的手臂当做小毛虫，在桌子上挪动一下。是呀，小毛虫就是这样慢慢挪动的。

5.你还从哪里看出了小毛虫的“笨拙”，读读课文第二自然段，圈一圈相关词语。

3

6.交流。你圈到了什么？

*理解“九牛二虎之力”：

出示词卡。九头牛和两只老虎的力气，用尽了全身的力气，非常努力啊！

男生读一读，女生读一读。板贴。

*理解“周游了整个世界”：

①我们一起看看小毛虫是怎么周游世界的。

②看的时候你是什么心情？

③对我们来说“两片叶子的距离只有这么一点点（做手势）”，对小毛虫来讲是——出示词卡，3人读。板贴。

④这条小毛虫是多么的笨拙啊！谁能借助停顿符号，读好这个长句子。

是呀，小毛虫努力着，坚持着，笨拙地向前挪动着。

7.谁来读，读出小毛虫的笨拙？ 评价：老师听出来了，你把这些红色词语读得特别使劲，特别慢，老师仿佛看到了这条笨拙的小毛虫在缓慢爬行。谁再来试试看？（没有听出小毛虫用上了全身的力气）

评价：我仿佛看到小毛虫爬得满头大汗、气喘吁吁的样子了。

评价：确实，它实在是太笨拙了，一起来读一读。

9. 你能用上这些词语来介绍一下笨拙的小毛虫吗？（板贴贴好）

同桌说，指名说。

四、复习小结，布置作业（5分）

1.小结：这可怜、笨拙的小毛虫是怎样变成蝴蝶的呢？板书问号。下节课继续学习！

2.（1）我会读：瞧，小毛虫来和大家打招呼了，它带来了我们今天学习的词语，我们一起读一读吧！

（2）我会写：PPT出示生字“拙”。

观察“拙”字在田字格里的位置，跟老师一起写一写。“拙”是一个左右结构的字，左窄右宽，左边是个提手旁，右边是个“出”，第一笔竖折，起笔在竖中线左边一点，折在横中线上。打开写字本，在写字本上描一个，写一个。

（3）我们要写字了，一尺一寸一拳都做到了吗？头放正，身坐直，脚放平了吗？

过程性评价：1.写字姿势。2.字的结构和关键笔画。

3.布置作业：（1）读读课文，向爸爸妈妈介绍小毛虫的笨拙；

（2）在爸爸妈妈手心里写一写：昆虫

弃

笨拙

4

22 小毛虫

附板书：

图

图

图

昆

弃

拙

？

（可怜）的小毛虫 （

灵巧 ）的蝴蝶

笨拙 轻盈

色彩斑斓

九牛二虎之力

挪动

……

5 ……

周游了整个世界