22 信任第二课时教学实录

22 信任

杨泰实验学校

朱菲菲

[教学目标]

1、自主学习本课生字新词，理解并积累“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”等词语。

2、通过自主学习，了解课文内容，理解关键句；展开合理想象，适当扩展内容，学习创造性地复述课文重点段落。

3、在阅读中初步了解本文的写作方法——侧面描写。

4、有感情地朗读课文，知道人与人之间的相互信任是美好的品质；结合课文内容理解“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦”的意思，感受被人信任的喜悦。

[教学重点] 在了解课文内容的基础上，展开合理想象，适当扩展内容，学习创造性地复述课文重点段落。

[教学难点] 1、初步学习创造性复述。

2、结合课文内容理解信任是相互的。

【教学过程】

一、

谈话引入，揭示课题

1、

同学们，你们有去果园采摘水果的经历吗，和大家分享一下吧。（1生：两句话）

2、

今天我们学习的课文讲的也是一次趣味十足、却又与众不同的采摘经历，故事的名字叫做——信任。（板书：信任）

二、

预习反馈，整体感知

1、课前我们充分地预习了课文，谁来说说文中主要讲了哪些人物？

板书：桃园主人

“我”和丈夫

2、马上打开书本轻声读读课文，结合课题和文章结尾，用简洁的语言说说课文讲了什么事？

板书：自主采摘；自觉付钱

三、深究语言，感受信任

1、师：这究竟是一次怎样特别的采摘经历，以至于让作者念念不忘呢？

（1）首先，请看一块醒目的告示牌，上面写着：桃子——自采——三里路。

这是什么意思呢？请结合告示牌上的三个词说清楚它的内容。

归纳：这块告示板，简洁明了地告诉了我们在前面——三里路的地方，有一片——桃林，那里的桃子可以——自己采摘。

（2）引读：瞧，一块牌子三个词儿，就能为我们引路，（板书：告示引路）这可——真有趣，最有趣的是——自采。

2、这次采摘还有趣在哪儿呢？就让我们跟着作者的脚步，一起开启这有趣的摘桃之旅吧！出示：自主学习

（1）默读课文2-7小节。

（2）划出体现采摘过程特别之处的句子。

（3）抓住关键词说说你的感受。

交流：句1：“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”

（1）请告诉老师，桃园主人是以什么方式让我们感受到了采摘的特别？

板书：纸条留言

（2）交流关键词和感受（随机朗读）：

预设：A、价格：每篮是五美元。（价廉物美、价钱公道透明）

B、礼貌用语：“朋友，欢迎您。”“祝您愉快！”（主人的热情友好使这次采摘充满温情。）

C、采摘方式：从“尽管自己采”一词可以知道主人多大方呀，客人可以尽情地采桃子，不会受到任何人的干涉，想摘哪只就摘哪只，想采多少就采多少，创设了轻松自在的采摘氛围。“把钱放在箱子里”——自觉付钱。（体现主人对我们充分的信任）板书：—--—> D、“搁着、压着、写道”：淋漓尽致地体现了——主人的周到和细致。

（3）指导朗读：同学们很善于观察，我们不仅能从这张纸条上就能获取摘桃的信息，还仿佛亲眼看到了一个热情友好、对人信任的桃园主人，谁还能读好句子？

齐读：一张小小的纸条，留下的文字却充满了信任，带着热情友善的语气，像主人一样欢迎客人的到来吧。过渡：被信任的感觉是美好的，更是让人愉悦的。继续交流采摘的特别之处。

句2：“狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我们领路哩。”

（1）关键词和感受：跳跃欢吠、撒腿（行为十分熟练，像主人热情友好，对客人充满信任）

显然（我和丈夫已经深深感受到了主人的热情和用心）

（2）显然，能为我们领路的小狗是经过主人特殊训练的，（板书：小狗领路），可见主人对客人多么放心呀，带着感受一起体会。

（3）瞧，小狗不仅把我们带入果园，还带领我们走出了果园。来，找找句子——“不一会儿，两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”（4）面对这么有趣、这么充满灵性的小狗，此时此刻，我会想什么呢？联系上下文揣摩一下。出示：我看到小狗

，心想：

。

A、先和同桌一起讨论讨论。B、抽生交流。

小结：同学们，我们不仅灵活运用了文本语言，还通过想象补充了人物的心理活动。（板书：心理活动）

过渡：让我们像作者一样，跟上小狗的步伐，也一起去体验摘桃的欢愉吧！

（5）学习：“钻进果林……欢愉中。”

A.课文是用怎样的语言来描写摘桃过程的呢？赶紧找一找吧。

B.学习词语：“沁人心脾”的“沁”是什么意思？选出正确的义项，所以整个词语的意思是？

“馋涎欲滴”：小老师领读。评：你读准了“涎”的字音，一起拼！注意（范写）：在写这个音节时先写声母，再写介音和韵母，最后标上声调，马上记录在书本上。

过渡：看！这就是那片桃林，在主人的精心照料下，桃树根深叶茂，结出的桃子沁人心脾，让人馋涎欲滴（欣赏图片）。

C.分层朗读：如此诱人的桃子谁不爱呀——句1；这种喜悦一定是不言而喻的，瞧——句2 小结：这么大的一片桃林，主人都放心我们自由采摘，可见——对我们的信任；是啊，我们能如此沉浸于亲手摘果实的欢愉中，依然源于这份——信任。

D.想象一下，我们眼前就出现了这样一片果林，现在，我们要进行采摘啦！会有哪些动作？

（板书：动作：跑、挑、踮、伸、采……）

那就灵活运用这些动词，把我们的采摘过程说清楚。出示：钻进果林，只见

。于是，

。

小结过渡：同学们，我们在灵活运用文本语言的基础上，可以加入（指板书）心理活动、也可以加入动作，语言（板书：语言），甚至神态等（板书：……），把课文的内容说得更具体，更形象，这就叫创造性复述。（板书：创造性复述）接下来，我们就要用上这样的方法，按照“小狗带路—我们采摘—小狗领出”这个过程，把这部分内容说具体。

（6）创造性复述：出示：轻轻读完纸条，我和丈夫拿起篮子……（学生练说）

师：现在我们要进行交流了，交流之前我们先来看看评价单。及时点评。

过渡：采摘的特别之处，除了体现在纸条留言和小狗带路，还体现在——

句3：“我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。”

（1）关键词和感受：掏出。随机板书：主人把信任和尊重带给了每一位客人，我们又怎能失信于主人呢？因此我们自主采摘完桃子后，也自觉付了款，由此可见，信任是相互的，它能使人心情愉悦。（

板书：<——）；躺、大花猫（很慵懒，与主人一样信任客人）

师：看来不只有小狗在招待我们，花猫这位特别的收银员也加入了信任的行列呢!

板书：花猫“收钱”（花猫当然不是真的来收钱，所以板书上应该加上——引号）

（2）指导朗读。

（3）读读对话，体会欢愉：之前有训练有素的小狗，现在又有这么可爱的花猫，我和丈夫一直带着这样一份轻松和愉悦的心情来进行采摘，所以，你瞧，我们的对话也非常有意思（男女生）——

当我们读完纸条，准备前往桃林时，丈夫自语道——“怎么才知道该从哪儿开始呢？”

我笑着回答——“能啊”，并看着那几条大狗说——“喂，小家伙们，你们愿意去桃林吗？”

面对特别的花猫收钱时，我又和丈夫开起玩笑来——“你认为它会数钱吗？”

先生也淘气地回答道——“也许会学会的。”

（4）小结：这就是信任带给我们的轻松愉悦，它使我们这次采摘充满温暖、乐趣与人情味。

3、配乐串读（和老师一起通过有感情的朗读，再来体会体会我们的摘桃经历吧）：

一进入这片桃林，首先映入我眼帘的是木桌上的一张纸条，上面写道——，于是，我和丈

夫开始了充满信任的采桃之旅——，沉浸在亲手摘桃的欢愉中，不一会儿——，作为客人，我们并没有辜负主人的信任，瞧——，这可真是一次让人难以忘怀的经历呀！

4、体会表达特点：既然课文写的是桃园主人与采桃客人的互相信任，可结合全文内容，你发现了吗？（主人——没有正面出现）但我们还是能从（指板书：纸条留言、小狗带路和花猫收钱）中清晰地感受到这是个对人充满信任和热情的主人，这种表达方式就叫作——板书：侧面描写。像老师一样写在课题旁边。

四、总结课文，升华感情

1、师：虽然这是一次特别的桃园之行，可一切又显得那么自然，所以，当汽车慢慢朝来路驶去时，我不禁回头——引读最后一节。

（1）再读读句子，想想：朴实而又纯洁的仅仅是那个地方吗？（词语泛红）

（2）抽生交流；小结：是啊，朴实而又纯洁的更是人们美好的心灵。

引读：正因如此——我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

板书：喜悦

2、这份信任，这份喜悦也常常发生在我们的身边（播放广告）。

3、总结：是呀，相互的信任是一种快乐，被别人信任更是一种幸福，那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！

五、布置作业

展开想象，用上第一人称，创造性地复述“我们”的摘桃经历。

附板书：

（侧面描写）

信任

桃林主人<—--—>“我”和丈夫

喜悦

创造性复述

告示引路 心理活动

纸条留言

自主采摘

动作：跑、挑、踮、伸、采……

小狗领路

自觉付钱

语言

花猫“收钱”

……