解决问题教学设计范文

人民教育出版社

四年级下册

小数点移动引起小数大小的变化

解决问题教学设计

先锋中心小学

胡

颖

小数点移动引起小数大小的变化

解决问题教学设计(第三课时) 教学内容：人教版四年级数学下册教科书45页。

教学目标：

知识与能力：使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律,并能解决生活中的实际问题. 过程与方法：使学生学会研究问题的方法。

情感态度价值观：培养学生合作探究与反思的能力。

教材分析：这部分内容是在学生学习了小数的意义和性质的基础上进行的教学.本课将在次基础上探索小数的小数点移动引起小数大小变化的规律,并学习应用这一规律进行简单的实际应用练习。

教学重点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。

教学难点：熟练运用规律解决问题。

教学准备：课件。

教学过程： （一）、复习导入

通过两节课的学习,同学们已经初步掌握了小数点移动会引起小数大小的变化,那么请同学们试一试,可以独立完成么? (出示ppt) 1.这些小数去掉小数点,原数发生什么变化? 0.7

0.604

0.56 反馈：去掉小数点就是将这些数的小数点分别向右移动一位、两位、三位、三位，也就是小数扩大为原数的10倍、100倍、1000倍、1000倍。

2.把下面的数分别缩小到原来的十分之一,百分之一,千分之一后有什么变化?

5.8

3.2

6 教师小结：应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。

（二）导入新课

一.师：同学们喜欢旅游吗？（喜欢）张叔叔准备去美国旅游。旅游总要买点东西，需要用当地的钱。那么我们就要用中国的钱兑换美国的钱，也就是用人民币换美元，同学们看图。（课件出示主题图。）

师：图上有什么信息？问题是什么？师指名回答。

学生自由交流。

概括：(1).我知道了一元人民币可以换0.1563元美元，也就是1元人民币和0.1563元美元一样多。我们的钱在美国买东西不方便，需要换成美元。

(2).我们需要兑换1万元人民币。

(3).问题是：1万元可以兑换多少美元？

这个问题怎么解决呢？大家分小组交流一下吧。（要注意的是让平时少发言的学生先说。）

2.师生交流兑换的方法。

提问：谁说说怎么兑换呢？

学生交流发言。

可能是：（1）1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。

（2）也就是把0.1563扩大到10000倍。

（3）这个用乘法我知道，但是怎么算呢？

（4）可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就是把小数点向右移动4位。

（5）老师补充，得数就是1563美元。

提问：同学们说得对，说明在小组交流时你们“动口动脑动笔”这“三动”做得很好。那如果实际只兑换出156.3美元的话，那是怎么回事呢？

学生讨论后回答：可能是只兑换1000元人民币。0.1563的小数点向右移动3位就是156.3，说明扩大到1000倍，是兑换了1000元人民币的结果。

提问：还有办法检验答案是否正确么？

学生讨论后汇报。

归纳：1万元人民币可以兑换美元1563元，如果这是对的话，1元

人民币可以换1563的万分之一，就是把1563缩小到万分之一。用算式是1563÷10000，我们把1563的小数点向左移动4位就是0.1563。

小结：我们在解决问题时一定要检验我们的答案是否正确。

(三)试着做一做

1.完成教材45页“做一做”。(出示图片) 师让学生独立做，师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的。

2.完成教材47页第6题。(出示图片) 学生独立做，师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的，你是怎么检验自己的答案的？（了解学生是怎么检验答案的，然后根据反馈情况需要老师多加讲解）

3.完成教材47页第7题。(出示图片) 学生独立做，师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的，你是怎么检验自己的答案的？（了解学生是怎么检验答案的，然后根据反馈情况需要老师多加讲解）

4.完成教材47页第8题。(出示图片) 师让学生独立做，师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的。

5.完成教材47页第9题。(出示图片) 师让学生独立做，师巡视辅导学困生。做完后指名说说自己是怎么想的。（了解学生是怎么检验答案的，然后根据反馈情况需要老师多加讲解）

(四)课堂小结

通过这节课的学习你学会了什么？今天学习的知识在生活中有用吗？今天哪些同学表现优秀？学生答,教师总结. 小结：学会运用小数点的移动来进行人民币的兑换。并能解决一些关于小数点引起数的大小变化的实际问题

(五)课后作业

完成练习册本课时的练习。