1 太阳的话教学设计第二课时

1、太阳的话

四问：

学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自身的激情煽起同学学习的热情。因此，读就成为里最好的体会交流方式。在课上，请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。

【教学目标】

知识与技能

1、能正确认读生字“曦、暖、枕、抬、睫、撒”，积累词语4个；正确书空5个生字。

2、尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。

过程与方法

能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。

情感态度与价值观

读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。

教学重点 能正确认读生字，积累词组；正确书写五个生字。

教学难点 尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；读懂诗歌最后一节的意思。

【教学过程】

一、猜谜导入

1、猜谜。

2、看到太阳，你感觉到了什么？（学生说：光明，温暖。。。。。。）

3、师：每天，太阳都陪伴着我们，让我们感受着光明与温暖，今天就让我们走近太阳，去聆听太阳的心里话吧！（板书课题，齐读课题。）

4、质疑课题。（太阳为什么会说话？说什么？对谁说？为什么说？）

二、创设情境，初步感知课文内容

1、请学生听录音，认真听，仔细看。想一想：太阳在对谁说话？

2、指名分节读课文。

3、师：有的同学读完课文后，找到了这个问题的答案，太阳在对“你们”说话。“你们”指的就是人类。课文中还有另外一个人称代词“我”指的是太阳。现在，我们知道了，太阳在对人类说话。

三、细读课文。

（一）学习第一小节。

1、师：太阳说了些什么？现在就请小朋友们读一读第一小节。

2、说说你从这一节读懂了什么。

（太阳渴望进入我们的窗子、板门，心情很着急）

3、你从哪里看出太阳很着急？（让我进去，让我进去）

4、能把自己体会到的这种渴望的感觉读出来吗?(指名读→生互评) 5、师：你们就是一个个小太阳，当清晨你来到人间，可却到处门窗紧闭，你会这样说（齐读）

（二）学习第二小节

1、师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？（生说：推开门窗）

2、师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物。太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请用“○”圈出来。（指名说）

生：金黄的花束

林间的香气

晨曦和温暖

满身的露水

3、学习生字“曦”“暖”

师：看看这两个生字，它们的部首都是日字旁，都和太阳有关。“曦”的意思是阳光，“晨曦”就是清晨的阳光。“曦”字比较难写，看看右下部分，和“我”字相像，看老师写一写。

小结：这些都是太阳带给我们的礼物，让我们一起读。

4、师：你们喜欢太阳送来的一份份美好的礼物吗？为什么喜欢？可以选择其中一件说说原因（指名说）

生：金黄的花束

——温馨的感觉，让我觉得开心。（读）

林间的香气——让我心旷神怡。

晨曦和温暖——让我觉得暖和。

露水——让我觉得舒服。

5、我们都喜爱这些礼物，因为这些美好的事物象征光明，给人们带来的温暖、快乐、安宁、幸福。谁愿意用优美的朗读也来和大家分享这些礼物？（指名读第二节）

指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。

6、想想：太阳还带来了什么？（讨论交流）

我带着金黄的花束，

我带着林间的香气，

我带着

，

我带着

。

（三）学习第三、四小节

1、过渡语：太阳带着准备好的这一份份美好的礼物送给谁呀？（人们）

人们此时都在干什么？（睡觉）

2、你从哪里看出他们在睡觉？（快起来、被睫毛盖着的眼等）

3、此番情形让太阳更加着急，指名读第三节。

4、谁能更着急地再读一读？

5、礼物送不出去，多令人失望呀！这太阳实在太热情、太执著。我们一起读读这一节。

6、人们在睡觉，所以太阳很着急。人们除了眼睛没有打开，还有什么没有打开？（人们的心。如说不出，让生再读，找一找。）

理解“门”、“窗”的含义

7、面对这些依旧在沉睡的人们，太阳做了什么？（唤醒人们。板书：呼唤）

8、是呀，太阳正呼唤着我们敞开心扉，去拥抱生活呢！（出示第四节），自由读：你能读懂它的话吗？

9、把三、四小节连起来读一读，想想你从这两节中读懂了什么？（生：我读懂了太阳盼望人们苏醒过来，看到光明，看到美好事物。）

10、听了太阳的话，你想对太阳说些什么？

（四）了解诗歌创作背景

1、创作背景。

当我们了解了这首诗的创作背景后，你就会觉得诗中的每一种事物都是有寓意的。这首诗创作于1942年，那时的中国是什么样子的呢？（出示图片）

师随图出示讲述：那时的中国贫穷落后，民不聊生，日本帝国主义侵略者在践踏我们祖国的大好河山，而1942年也正是我们中华民族处于抗战最艰苦的年代，作者就是在那个年代创作的这首诗，其目的是什么？

唤起民众投身到拯救民族危亡的斗争中，改变现状，迎接光明。诗人在这首诗里强烈地表达了他的这一理想和追求。

2、至此，请同学们想一想：在这首诗里，太阳还仅仅是太阳吗？（不是）说得对，在这首诗里，太阳已不仅仅是太阳，诗人用太阳象征——生：光明和希望；用紧闭着门户的木板门比喻当时人们生活的——生：闭塞、陈旧、落后的环境。

3、那么，太阳的话，其实就是——生：作者的话（随机板书：作者的话）；太阳的呼唤，其实就是作者的呼唤。（随机板书：呼唤）

4、从诗中，我们能够深深地体会到作者的热切呼唤。他很着急，他不愿看到人们再麻木下去，他急切地呼唤，女生读三、四节；太阳很着急，他不愿看到人们继续落后下去，他急切地呼唤，男生读三、四节；太阳很热情，他不能让人们再愚昧下去，他热切地呼唤，齐读三、四节。

5、假如此时，你面对着的就是当年那个满目疮痍的中国，而国民依旧在沉睡中，你会怎么做？让我们和作者一起将他们唤醒吧，齐读全文。

6、你们知道这首诗的作者是谁吗？（出示艾青照片）从这些资料和这首诗中，你体会到艾青是个怎样的诗人？用一句话概括。（爱国的诗人，一生追求光明的诗人。）

7、现在的我们，生活得美好，过着幸福的日子。当我们的心灵撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水这些光明美好的事物时，你能感受到什么？（花束和香气能使人神清气爽，亮光能让人感受到光明，温暖可以使人不怕寒冷，露水可以解渴。这些都给人们的生活带来了美好和快乐。）此时，你会对太阳产生一种什么情感？（感激）此刻，你会对作者产生一种什么情感？（敬佩）敬佩他什么？（敬佩他有一颗忧国忧民的爱国之心。）

指导朗读：让我们带着对太阳的感激、对诗人的敬佩来读读这首诗吧。

8、背诵诗歌。

这首诗能唤起人们对光明的追求，对美好生活的向往，让我们把它铭刻在心中。比一比谁先背会。

四、作业设计

背诵课文。（预估时间：15分钟）

五、板书设计

、太阳的话

呼唤

作者的话

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