19 歌声教学目标

19 歌声

第一课时

教学目标：

1.能在语言环境中正确认读“拼、扎、隐”等10个生字，正确书写“抹”“脆”“播”，在老师的指导下，联系上下文理解“绝望”“筋疲力尽”“断断续续”“隐隐约约”等词在文中的意思，积累描写歌声的词语。

2.准确地借助汉语拼音朗读课文，重点读好描写小姑娘歌声的语句，体会小姑娘的坚强、勇敢和乐观。

3.在老师指导下抓住马金纳的心理变化，展开合理想象，感受歌声给马金纳带来勇气和力量。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格、生字卡片

教学过程: 一、情境导入，揭示课题，激发学习兴趣

1.师：谁能形容一下它们的歌声。

2.揭示课题，。

师：动听、悦耳的歌声给我们带来欢乐，今天我们要学的课文正是以歌声为题。

（1）

板书课题，适时指导“歌”字，巩固复习“歌”的部首。【板书：歌声】

师：今天课文中歌声却是在一个特殊环境里，一个非常危难的时刻响起的，对一些人来说这歌声的意义是不同寻常的。

（2）

齐读课题

二、反复读文，了解课文内容，读好描写歌声的句子，体会小姑娘的勇气与乐观

1.出示要求：

（1）借助拼音自读课文，读准字音，读通课文。

（2）同桌讨论：文章有几处描写到了歌声？

2.交流。

（1）闯闯词语关。

（2）文章有2处描写了歌声。

师过渡：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。（媒体播放）

3.找出描写歌声的句子，读好句子。

师：一艘轮船触礁沉了，人们纷纷落水，突然远处传来阵阵歌声。

出示要求：课文是怎么描写这歌声的呢？用“___”划出描写歌声的句子，同时在句子中“。。”圈出能够体现出歌声特点的词语来。

（1）出示句子：突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

师：歌声来自于谁，是怎么样的歌声？

【板书：隐隐约约 断断续续 清脆 激昂】 （2）理解词语：隐隐约约、断断续续、清脆、激昂

（3）朗读词组

（4）学习生字“脆”“播”

（5）指导朗读。

5.联系上下文，从歌声中体会小姑娘的勇气与乐观。

（1）按要求读文划出写歌声断断续续的原因的句子。

师：因为歌声是从远处飘来的，所以歌声听起来隐隐约约。那为什么这歌声又是断断续续的呢？请同学自读课文的第3小节，能不能找到歌声断断续续的原因？

出示句子：她一次又一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

（2）学习生字：抹；理解：一次又一次

又 （3）引读：海水很冷，海浪很大，汹涌的波涛向她袭来，打断她的歌声，可是这位勇敢的姑娘从——，用手——，又——。汹涌的波涛又一次向她袭来，再一次打断她的歌声，她又一次从——，用手——，又——

（4）讨论：小姑娘为什么要唱歌？（给自己打气，让救援人员听见） 【板书：向救生艇传递讯息】

（5）小结。

师：危难的时刻，这位不满10岁小姑娘没有退缩，不停地歌唱，为自己打气，她可真——（勇敢）她始终坚信，会有人来救她，她很——（乐观）

（6）出示句子：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。

三、

深入学习歌声如何救了马金纳，感受歌声给人们带来的勇气和力量

1.出示句子，理解词义，引发质疑。

师：海风把清脆激昂的歌神传播到更远的地方，很多人都听到了她的歌声，课文中作者这样评价小姑娘的歌声。

出示句子：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

（1）指名读，随机正音“增添”，近义词理解。

（2）歌声能救命？【板书：救命？

】

2.学习马金纳听到歌声的前后变化

（1）读文，划出写马金纳听到歌声前、后表现的句子。

师：课文具体为我们讲述了歌声是怎么救了马金纳的，在没有听到歌声前马金纳是怎样的，听到歌声后他又是怎样的，找出相关语句。

(2）交流，出示句子，理解词语，指导朗读。



过了很长时间，马金纳已经筋疲力尽，救生船却还是没有来。马金纳绝望了，他再也没有力气继续游了。

a.理解词语：筋疲力尽、绝望

b.指名读出绝望的语气。



马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

a.

理解：顿时、浑身、拼命，

b.

指名读句子。

（3）引读、比较两句句子，说说歌声给马金纳带来了什么变化。

（4）联系上下文合理想象，感受歌声给人们带来了勇气和力量。



出示填空：

突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。马金纳一听，心想： 。想到这儿，马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。



联系小女孩儿的歌声，说说马金纳心里的想法。

(5）小结。

师：如果不是歌声，说不定马金纳会冻死的，当他听到歌声后又拼命地又了起来，这怎能不说是歌声为他增添了勇气和力量呢？

【板书：增添勇气和力量】

四、巩固字词，指导书写

1.复习词语

2.指导书写：脆、抹、播，观察关键笔画，书写。

五、布置作业

1.读读描写歌声的语句。

2.想象说话：

突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。马金纳一听，心想 。想到这儿，马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。

六、板书：

隐隐约约 增添勇气和力量

断断续续 19歌声 清脆 （救命） 激昂

第二课时

教学目标：

1.继续在语言环境之中巩固认读“拼、扎、隐、妇、抹、脆、昂、播、更、拢”10个生字，在老师指导下，结合语境理解、积累“传播”、“聚拢”等词语。

2.继续练习准确地借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

3.能借助提示说清楚歌声为什么能救人，体会信念产生的力量。

教学技术与学习资源应用：

媒体课件、田字格、生字卡片、词语卡片

教学过程：

一、

回顾课文内容，导入新课。

1.指名读描写歌声的语句。

2.指名说说听到歌声后马金纳是怎么想的。

二、

说话练习，感受歌声给其他人带来勇气和力量

1.读句子，理解词语。

出示句子：海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来。



理解词语“传播”“聚拢”，指导“播”“拢”的书写，适时在课本中练习书写。

2.小组讨论：

歌声不仅为马金纳增添了勇气和力量，同时也为其他落水的人增添勇气和力量。哪些人会听到歌声，他们又是怎么想，怎么说，怎么做的呢？

3.课堂交流。

三、

借助提示，说清楚歌声为什么能救人，解决质疑。

1. 仔细读读最后一节，想想歌声还把什么召唤了过来？随机理解“追寻”的意思。

板书：向救生艇传递讯息。

2.想象说话：马金纳说这位小姑娘说：“_________________________。”游过来

的中，有的人说：“______________。”有的人说：“__________________________。

3.再读，说说这真是一种（ ）的歌声

4.引读课文，感受小女孩通过歌声将勇敢乐观的信念传递给了落水的人。

四、

巩固练习

1.

读词语

2.

填合适的词语

3.

句式练习。

五、词语抄写，布置作业

1.抄写描写歌声的句子。

2.照样子写词语

断断续续 3.布置作业

联系课文内容，说说为什么是歌声救了大家？

附板书：

隐隐约约 增添勇气和力量

断断续续 歌声 清脆 （救命） 向救生艇传递讯息

激昂