19 歌声主要内容及教案内容

马歆晒课

19.

歌声（第二课时）

20.

执教者 民办打一外国语小学 马歆

21.

1．借助汉语拼音正确认读“拼、扎、筋、隐、妇、抹、脆、昂、播、增、添、拢”12个生字。能在老师的指导下学写和记忆“妇、抹、脆、播、拢”5个汉字。积累“拼命、挣扎、隐隐约约、妇女、清脆、激昂、传播、聚拢”8个词语。

2．正确朗读“触礁”“增添”等词语，理解“筋疲力尽、绝望、追寻”等词语在文中的意思。

3．有感情地朗读课文，了解“歌声是怎么救了大家”的；能试着把这个故事说给大家听。

4．知道在面临危难时，勇气和信心往往能带来奇迹。

【第一课时教学目标】

1.

借助汉语拼音正确认读“拼、扎、隐、妇、抹、脆、昂、播、更、拢”10个生字。能在老师的指导下学写和记忆“妇、抹、脆、播、拢”5个汉字。积累“触礁、筋疲力尽、绝望、隐隐约约、断断续续、清脆、激昂、追寻”8个词语。

2.

能借助拼音把课文读通、读顺，了解课文的主要内容。

【第二课时教学目标】

1.

在语境中理解关键词语的意思，能借助拼音有感情地朗读课文。

2.

能抓住课文中的重点语句，知道为什么说“是歌声救了大家”。

3.

知道在面临危难时，勇气和信心往往会创造意想不到的奇迹。

【教学重难点】

1.能抓住课文中的重点语句，知道为什么说“是歌声救了大家”。

2.知道在面临危难时，勇气和信心往往会创造意想不到的奇迹。

【教学过程】

一．

巩固字词，整体感知

1.

复习关键词语（触礁、筋疲力尽、绝望、隐隐约约、断断续续、清脆、激昂、追寻）

2.

划出含有关键词语的重点句子，并将句子读通、读顺。

3.

师生配合，将重点句子串联起来读，了解课文的主要内容。

二．研读课文，突破重点

（一）了解事情发生的起因

1.

师述：1920年的那个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。

（理解“触礁”，观看录像，了解当时的场景）

2．马金纳此时最希望的是什么？（学生交流）

3．可是，过了很长时间，和风浪搏斗了好几个小时的马金纳仍然没有获救。

1

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（理解词语“筋疲力尽”、“绝望”）

4．指导朗读有关语句。（个别读、齐读）

评价：根据学生的朗读情况，用“金话筒”作为奖励。

评价标准：

*能够学着老师的样子，努力读出马金纳绝望的情感，获得一个“金话筒”；

*能够体会出马金纳感觉没有生存希望，内心绝望的感情，获得两个“金话筒”；

设计说明：

鉴于学生都很希望自己做学校的小主持，而且在绘本故事比赛中，班级有同学获得了“钻

石话筒奖”，所以，我在语文朗读上设立了“金话筒”奖，以此激励学生学会声情并茂地

朗读，更好地理解文本。

操作说明：

在表扬激励学生的时候，首先要求大家一起认真聆听朗读，对于已经有一定朗读基础的

学生可以适当提出更高的要求，而对于被激发起朗读兴趣，大胆举手尝试，胆子比较小

的同学，可以不拘泥评价标准，超标奖励这些学生，以保护学生的朗读热情。

（二）研读“歌声救人”的过程

1．出示描写歌声的语句，理解“隐隐约约”、“断断续续”的意思。（媒体播放音乐）

2．想象说话：正在马金纳筋疲力尽，感到绝望的时候，远处传来了这样的歌声，他会想到什么？

3．指导朗读有关语句，理解歌声给马金纳带来了什么？

4. 循着歌声，不久，马金纳看见了什么？

（1）自读课文第三节，用浪线划出马金纳看见的情景。

（2）指导朗读小女孩唱歌的语句，说说这是一位怎样的女孩？

（3）借助图片和词语，用第一人称说说当时马金纳看到的情景？

（三）理解“歌声救人”的原因

1．老师引读：海风把小姑娘清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们……不仅如此，一艘小艇也……

2．说话练习：得救的人们从内心感谢这位小女孩，这是因为

。

3．齐读课文的最后一句话。

三．回顾全文，复述故事

1．运用关键词语复述故事。（自己准备，班级交流）

评价：根据学生的复述情况，用“金话筒”作为奖励。

评价标准：

能运用关键词把故事讲清楚，获得一个“金话筒”；

能运用关键词把故事讲完整，还适当加入了人物的动作，使情节生动，获得两个“金话筒”。

操作说明：

要求学生认真聆听同学的发言，在评价过程中，要保护学生发言的积极性，以鼓励为主。

2

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2．总结全文。

四、作业布置

口头作业：把这个真实感人的故事告诉自己的父母，回家讲给他们听。

【板书设计】

（小姑娘）

落水的人马金纳

19 歌声

勇气

力量

得救了

2018.4 3