两位数加减整十数、一位数的口算优质教案设计

两位数加一位数和整十数

教学目标 1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学内容

教科书第61页。

教具、学具准备

课件（第61页例1情境图）、小棒若干。 教学过程：

一、复习 1．口算下列各题，并说出计算过程。 40 20 40 2 50 30 50 3 [突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。] 2．比较以上两组式题的不同点。 二、新授课

1．课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友发新书了。

2．引导同学认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如 a．数学书有多少本？

b．语文书有多少本？ c．一包数学书和一包语文书共有多少本？ d．零星的语文书和数学书共有多少本？ [有意识地培养同学提出问题的能力。]

3．考虑解决问题的方法。 a．同学独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。

线组分别列出一个问题的算式。

◆35 3 ◆30 8 ◆35 30 ◆8 3 b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30 8＝38，8 3＝11） [由同学自身提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将同学的注意力集中到需探究的两道式题上来。] c．35 3、35 30得多少？先独立考虑，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

d．组织同学分组交流计算方法。

请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据同学发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算35 3 利用小棒协助解答。 ◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 ◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。 ◆先算5 3＝8，再算30 8＝38。 ◆用点数的方法算：35、36、37、38。 [教师有意识地提醒同学采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里考虑。其实质是引导同学个性化学

习。] 计算35 30 利用小棒协助解答。 ◆先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 ◆用小棒点数的方法算35 30：35、45、55、65。 ◆先计算个位上30 30＝60，再计算60 5＝65。

（课件演示配有摆小棒的动作和口述计算方法的声音。） [教师对同学可能出现的不同算法有较充沛的估计。但事实上多数同学想到的是①、③两种算法。] e．小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？ f．根据多数同学的意见，板书计算过程。

如： 35+3＝□

35+30＝□

└─┘

└──┘ 教师引导同学得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，一起点是相同数位上的数相加。 [在鼓励算法多样化的同时，引导同学对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养同学的战略评价意识。] 4．尝试练习。 40+17＝

2+36＝ 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

5．完成课本第61页“做一做”。 a．引导同学按上下两题一组独立进行计算。 b．交流。请同学说一说自身是怎样计算的。 三、巩固练习

1．练习十一第1、2题。 a．同学独立完成。 b．挑选若干题要求同学说出计算过程。 2．练习十一第3题。先让同学独立完成，再交流计算方法。

3．练习十一第4题。同学独立完成后，引导同学观察，说一说发现了什么？ 四、教师小结 1．小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 2．请大家自我评估一下，今天的学习你胜利了吗？