41 我爱故乡的杨梅第一课时教学设计

课题

《我爱故乡的杨梅》

类型

精读

课时

2 教学目标

1、

能在语言环境中正确认读“甘、狭、桂、刺、塞、滑、唇、酸、津、味、饱”11个生字；正确书写“桂、塞、滑、唇、酸、饱”6个生字。

（总目标）

2、

能借助拼音正确、有感情地朗读课文。

3、

能按要求圈画词句，了解杨梅在外形、颜色和味道上的特点。能根据提示运用课文中的有关词句用几句话向大家介绍杨梅，感受作者对故乡杨梅的喜爱之情和对家乡的热爱之情。

4、

能划出描写杨梅树的句子，并选其中一句正确摘录。

5、

能试着学习课文的写作方法，选一种家乡特产介绍给同学。

第一课时目标

第二课时目标

1、

能在语言环境中正确认读“甘、狭、桂、刺、塞、滑、唇、酸、津、味、1、通过引读，复习杨梅果形状、颜色和味道的特点。

饱”11个生字；正确书写“桂、塞、滑、唇、酸、饱”6个生字。

2、继续感受作者对杨梅的喜爱之情和对故乡的想念之情。

2、

通过朗读，体会杨梅树生长旺盛的状态。

3、能试着学习课文的写作方法，选择一种家乡特产介绍给同学。

3、

能按要求圈画词句，了解杨梅在外形、颜色和味道上的特点。能根据提示运用课文中的有关词句向大家介绍杨梅。

4、

通过朗读，初步感受作者对故乡杨梅的喜爱和对家乡的想念之情。

5、能划出描写杨梅树的句子，并选其中一句正确摘录。

教学板块

目标指向

师生活动

评价关注点

·学生的学习兴趣

·学生的词语积激发原有认知，介绍杨梅。

1、师：（出示杨梅图片），小朋友，看，这是什么？

生：杨梅

一

、实物激

板书：杨梅（强调两个字的部首）

趣，导入新课。

2、师：请你用不同的词语形容你看到的杨梅。

预设：又酸又甜（评价：你说出了杨梅的味道）

1

能对课题进行质疑，提出自己的问题。

可爱（评价：你说出了杨梅的样子）

鲜红的（评价：你说出了杨梅的颜色）

……

3、师：请你用这个句式把句子说完整。

说话练习：我见过的杨梅，形状是 ，颜色是 ，尝起来 。

4、过渡：你们说得真不错。有一位作家，他爱杨梅，他尤其爱故乡的杨梅（补齐课题）。今天我们一起学习第36课，一起读好课题。（齐读课题）

5、

引发质疑

读了课题，你有什么疑问吗？

预设：1.作者家乡在哪里呢？

2.作者为什么爱家乡的杨梅呢？

过渡：带着这些疑问，我们一起进入课文学习。

1、

自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2、

思考：课文中介绍了杨梅的哪两个部分？

预设： 杨梅树

杨梅果 板书

（师强调对应的段落）

累

·学生的表达能力（把句子说完整）

·学生质疑能力

能在朗读中体会作者的思想感情，对课文整体基调有二、整体阅读，所把握。

初步感知

·学生朗读课文情况（声音响亮、读准字音）

能够在朗读中体会作者的1、

出示“我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”

思想感情。

多种形式朗读（指名读、范读、齐读）

三、细读课文，

能够提取信息，解决疑问。

2、

学习第2小节

突出重点

出示图片

2

能够有效提取信息。

能按要求圈画词语，了解杨梅在外形上的特点。

知道“刺”的变化过程。

过渡：接下来，让我们一起来读读春天的杨梅树吧！

①

齐读第2小节

②

理解“贪婪”、“吮吸”，感受杨梅树强烈的渴望。

③

引读：为什么杨梅树伸展着四季常绿的枝条，在雨雾中欢笑着，就是因为 。（体会情感）

④

再次朗读第2小节，体会情感。（把杨梅树当作孩子来写，喜爱之情。）

3、

过渡：端午节过后，杨梅树上便挂满了杨梅。（出示图片）

师：课文围绕杨梅果写了哪些方面？

生交流

板书：形状 颜色 味道

（强调对应的段落）

4、

过渡：课文在介绍杨梅的形状、颜色和味道时，描写得非常具体和详细。接下来，我们一起学习杨梅果的形状。

①

出示自学要求：

生自读第3小节，圈画出杨梅果形状特点的词语。

生交流。

预设：圆、刺 板书

②

师：杨梅和桂圆一样大小，它与桂圆不同在哪里？学习“桂”（形近字）

预设：杨梅遍身生着小刺。

师：小刺有什么特点呢？

预设（平、软）板书

朗读指导：读出小刺的变化（渐渐……渐渐……）

小结：杨梅的刺不是一下子就变平变软的，它的变化有一个过程。作者在介绍杨梅形状时，抓住它的特点。

·学生朗读课文能力、听说能力的发展

·学生获取信息及概括能力

·学生圈画关键词句的能力

·学生能根据学过的记字方法来学习生字。

3

通过图片理解“平滑”，知道“滑”的书写。

能够按照要求进行小组合作学习。

能按要求圈画词语，了解杨梅在颜色上的特点。

③

师：杨梅身上的小刺已经变平变软，我们赶紧摘一个塞进嘴里。谁愿意摘一个？

点名读句。

谁还愿意摘一个？

点名读句。

……

我们一起摘一个杨梅果放进嘴里。（全班齐读，体会情感）

师：这杨梅果真令人喜爱啊，摘一个塞进嘴里，舌尖就会触到它平滑的刺，使人感到细腻而且柔软啊！

④

图片理解“平滑”，学习“滑”

小结：刚刚我们通过读课文、圈画词语找特点的方法学习了杨梅果形状的特点，了解了杨梅果是圆圆的，全身遍着小刺，而且刺是渐渐变平变软的。通过读句子，我们感受到杨梅刺的平滑，感受到了细腻与柔软。接下来，请小朋友们小组合作学习，按照我们刚刚的方法，学习杨梅的颜色与味道。

5、

小组合作学习第5、6小节

①

出示合作学习要求：

（1）

小组齐读5、6小节

（2）

圈画表示杨梅颜色与味道特点的词语

（3）

组内交流

②小组展示学习成果

杨梅颜色：

（1）

小组成员齐读第5小节，师评价

（2）

交流圈画词语

预设：淡红——深红——黑色（几乎） 板书

质疑：黑色是否合适？强调“几乎”

明确为什么杨梅是黑色。

·小组学习是否能专注，按要求完成任务

·小组学习成果展示是否按照要求

4

能按要求圈画词句，了解杨梅在味道上的特点。

（3）

师：还有需要补充的吗？

预设：杨梅颜色的变化是有顺序的。

（先是……,随后……，最后……。）

说话练习，生把杨梅颜色的变化过程说清楚。

（4） 师：成熟的杨梅因为太红了，几乎都变黑了。当你轻轻咬开它，就能够看见 果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了 的汁水。

我们一起读好这句话。（齐读）

从这句话中，你读懂了什么？

预设1：“染满”说明杨梅的汁水很多很足。学习“唇”字（半包围结构）。

预设2：作者轻轻咬开它，“轻轻”说明作者很珍惜，都舍不得吃呢。

你们看，作者都舍不得吃呢，所以他轻轻地咬开杨梅，他和我们一样，都爱这杨梅呢！我们一起再来读好这句话。（齐读）

小结：作者抓住了杨梅的颜色变化的顺序特点，给我们介绍了杨梅的颜色。杨梅鲜红的汁水真是又多又足，真让人垂涎欲滴啊！接下来，哪个小组为我们介绍杨梅的味道呢？

杨梅味道

（1）小组成员齐读第6小节，师评价

（2）交流圈画词语

预设：又酸又甜、甜津津 板书

学习“酸”字

说明：杨梅味道是根据杨梅生长的变化而变化的。

（3）从哪里可以看出作者越吃越爱吃杨梅呢？

预设：作者回忆了小时候的趣事。

生简要复述。

（4）

师引读，体会作者爱吃杨梅的情感。

·小组学习是否能专注，按要求完成任务

·小组学习成果展示是否按照要求

5

（5）

班级齐读，再次体会作者对杨梅的喜爱之情。

小结：作者在介绍杨梅的形状、颜色和味道的时候，都写出了它们的变化，并且写得详细、生动，在以后的写作中，我们也可以学习这样的方法。

6、

借助板书，介绍杨梅。

，杨梅挂满枝头，样子 ，遍身 ，成熟后，刺 。开始，杨梅的颜色是 ，随后 ，最后 。没有成熟的杨梅吃在嘴里 ，成熟了就 。

初步感受作者对故乡杨梅的热爱之情。

总结：由“杨梅”到“热爱故乡之情”。

从作者的描写，我们可以感受到作者十分喜爱故乡的杨梅。所以难怪他在第一小节句写了：我爱杨梅，我更爱故乡的杨梅。（引读）

原来，作者是浙江宁波人，杨梅是那里的特产，作者小时候经常吃到它。但是于作者后来搬到陕西生活了，那里没有杨梅可以吃。其实，作者爱杨梅，怀念杨梅，就是爱自己的故乡，怀念自己的故乡。

我们一起再把第一小节读好：我爱杨梅，我更爱故乡的杨梅。

我爱故乡的杨梅

杨梅树

杨梅果

外形 圆 刺 平

软

颜色 淡红 深红 几乎变黑

味道 又酸又甜 甜津津

·复述能力

四、选择阅读，感受“热爱”

板书设计

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