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解决问题教学设计及教案分析｜教案在线预览

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关键词：解决问题教学设计及教案分析

正文

《

长度单位》第3课时

主备人：昭化镇小学罗友福

课题

教学

内容

认识线段

画线段

执教者

罗友福

教材第5、6页的例题6、7、8及相对应的“做一做”和练习一第6、7题。

知识与技能；初步认识线段，会用刻度尺量线段的长，能用刻度尺画出指定长度的线段(限整厘米)。

过程与方法．通过观察、比较等学习活动，感知线段的特征，体验画线段的方法以及估算的方法。

情感价值观．培养观察、想象、操作以及运用知识解决实际问题的能力。

重点；认识线段和量线段。

难点；掌握线段的特征，会分辨线段。

多媒体课件。

教师与学生活动

设计意图

1.让学生成为探索新知的发现

个人加工及备注

教学

目标

教学重

难点

教学

准备

教

学

流

一、情境导入

师：请同学们每人拿出课前准备的细线，同桌相互比一比两根线的长短。

学生动手操作，教师巡视，交流结果。

师：现在请小朋友来介绍你们是怎样比的？

学生：把细线的一端对齐，然后把线拉直，再看另一端。

师：我们把这根细线拉直以后，就可以看成一条线段。

二、自主探究，学习新知

1．在黑板上画一条线段。

师：一条线段有长有短，说明线段是有一定长度的，单独一条线段，为了表示它有两个端点，而且不变形，我们在画的时候要给它画上两个标志(在端点处画一点)，用这个特殊标志来表示它就是线段。

2．寻找线段。

师：请同学们拿出课前准备的长方形纸，平放在桌子上。

程

2.让学生成为生活大课堂的验证者。

—1—

重点认识线段应有两个端点

昭化镇小学课题组

师：像长方形纸的四条边就可以看作线段，尺子的边也可以看作是线段。

师：同学们观察一下，在我们周围还有哪些也可以看作是线段？

学生：书本的边缘、窗户的边可以看作线段……

3．折线段。

师：现在老师把这张长方形纸对折，然后展开，你发现了什么？

学生：看到中间有条线段。

师：中间这条折痕我们就可以看作线段。

师：请同学们拿出自己的长方形纸，折一折看看怎样折折痕最长？怎样折，折痕比刚才老师折得短？

学生动手操作。

学生交流自己的折法，教师总结：对角折时，折痕最长。

4．画线段。

教师示范，学生模仿。

师：谁来介绍一下线段有哪些特点？

学生：线段是直的，有两个端点。

三、巩固练习

1．判断下列哪些是线段。

2．下面的图形各由几条线段围成？

3.让学生成为成功的体验者。

( 3 )条

( 6 )条

画一条4厘米的线段

画一个4厘米的正方形

5.．完成教材练习一的第6、7题。

【课堂小结】

师：同学们，今天你学到了什么？

今天我们认识了线段，知道了线段的两个特点，学会了画线段要从尺子“0”刻度开始画起，要画的线段是几厘米就到尺子几厘米的地方为止。

昭化镇小学课题组

—2—

认识线段

线段的特征：直的，有两个端点。

画线段

画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地方。

板书

设计

作业

布置

练习一第6.7.10题。

线段对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，对此我从学生熟悉的生活情境入手，让学生观察、比较。让学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”教学

反思

的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。让学生经历从实物中抽象出线段的过程，，恰当把握教学要求，同时注意语言的可学性。

昭化镇小学课题组

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资料摘要

解决问题教学设计及教案分析