Lesson 19 Li Ming Comes Homeppt课件教学实录

冀教版五年级

Lesson19 Li Ming Goes Home

北高营小学

赵蕊

一、教学分析

1. 单元及课文分析

本单元Li Ming 回到中国，Jenny也回到加拿大。他们向家人朋友讲述了这次旅行的经历，在讲述中运用了过去时态动词。其中包括规则过去式和不规则过去式，这些词汇将帮助学生在日常生活中用英语进行交谈。在教学过程中，教师创设了“过去”时间的情景，通过对话，体验，探究，发现过去式的规律。

2. 学生分析

在知识层面上五年级学生是第一次学习一般过去时态，而且对于学生和老师来说都是第一次见面，有一定的陌生感和距离感。

1. 教学目标

●

语言知识与语言技能：

(1) 能听懂、会说、会认、会写动词的规则过去式：walked, looked,

played等。

(2) 能在语境中辨别一般过去时，并理解时态的表意功能。

(3) 能够初步了解ed结尾的发音规律。

(4) 发现过去式的规律，从而能对过去式变化有进一步的认识。

(5) 能够对发生过的事情进行简单的交流和描述。

●

学习策略：

(1) 通过体验、观察、分析、发现一般过去时态和动词过去

式的规律,并运用规律举一反三。

(2)能根据音节拼读生词，在语境中运用旧词汇来学习新词。

(3)必要时借助母语知识理解和记忆一般过去时。

●

情感态度：

(1) 能在探究的过程中体会到英语学习的乐趣。

(2) 在话题的讨论中体会朋友之间的友谊之情。

2. 教学重点

初步体验一般过去时态的表意功能，能听懂，会读，会写动词过去式的规则变化。

能够用一般过去时态进行简单的表达和交流。

3. 教学难点

发现过去式的规律及初步了解ed结尾的发音规律。

4. 教学准备：PPT，磁扣

三、教学步骤

Step I

Class Opening ( 4 minutes ) 1.

Listen to a “ The Song of week”

Let’s read the days of the week.

T: What day is it today? Ss: Today is Tuesday. T: What day was yesterday? Ss: Yesterday was Monday. 设计思路：欣赏音乐，复习星期，将Today Yesterday这样的

时间词引入课堂，为下一个环节做铺垫。

Step II

Introduction ( 3 minutes ) T: Look, what’s in the blank? (课件演示：李明的两幅图片和句子，让学生根据图片将句子补充完整。) Ss: walk, play. T: Yes. Read it please. What’s the meaning of “often”? 设计思路：让学生在图片的帮助下，复习动词。为动词变形做铺垫。

Step III

New Concepts ( 25 minutes ) 1. T: Li Ming says “Let’s go to Monday”. What happened? Let me see. Try to read.

出示时间轴

课件演示：李明回到了过去，随之对应图片的句子发生了改变

2．T：Try to find differences and talk in your groups. (课文Part 2) 课件演示：李明过去做的事情和经常做的事情进行对比，发现总结不同之处。

设计思路：通过小组合作大家一起观察、讨论、分析、发现一般过去时的特点，并将发现的规律板书出来。

T: Listen and follow the tape (课文Part 2) 3.

T: Now try to read these words. 课件演示：出示以ed结尾的动词，感受ed发音的不同。

T：Let’s do a game. Who can help me? 课件演示：将刚才读过的单词以快速飞出的形式进行比赛，请一位学生当老师的帮手，并进行评价。

设计思路：游戏可以调动学生的学习积极性。

4.

T：What did I do?

I worked on the computer yesterday. This is my student. She washed the clothes. What did you do yesterday?

Ss: I played ping-pong.

…

T：Talk with your partners.

(和你的同伴做对话）

课件演示：老师和学生的照片

设计思路：通过图片将学生由文本带到真实生活中，并进行实

际语言交流。

5.

Choose one picture and try to write.

(选择一幅图并试写）

课件演示：出示Jenny的生活照

设计思路：会写规则动词过去式是教学目的之一，所以在经过

了充分的口语练习后，书写就十分必要了。

6.

T: Listen and try to circle the words of past tense. Discuss in your groups.

How many words of past tense do you find?

（课文Part 1）

设计思路：听课文并圈出动词过去式并在小组内讨论这个环节考查了学生对动词过去式音、形、意的整体感知，并为出示过去式的特殊变化打开思路。

8. T：Look. Can you sort them? 展示老师找到的过去式，并让学生发现总结过去式的类别。由学生在黑板上书写。

设计思路：通过小组合作让学生体验、观察、分析、发现过去式的规律。

Step IV

Class Closing

(8 minute) 结合生活，拓展练习

T:

What did you do for the class yesterday? What did you do for your mother last Sunday? 说一说，并展示。

设计思路：知识应该服务于生活，我们生活中什么时候会用到过去式，用过去式对我们的生活有什么意义，都是我们在课程设计中应该注意的。

Homework

Part 3

Let’s do it

Tell Li Ming’s story to your parents.(给父母讲李明的故事）

Write sentences by past tense.（用过去式的形式写句子）

板书设计

五

课后反思：

本节课学生学得轻松愉快，知识与语言交际能力都得到发展。课后经过自己的反思，我觉得该科的设计具有以下几个特点：

1.

教学目标明确，教学方法恰当，比如时间轴的使用，让学

生一目了然，很快感受到什么是一般过去时，其次相同图片，不同时态句子的对比，可以让孩子们集中精力找出一般过去时的特点。小组合作贯穿始终。

2.

对教学资源进行切合实际的开发、利用和重整。比如：图片

采用课文中的图片和师生生活中图片。课文讲解中也是先讲Part2中比较简单的内容，再处理比较难理解的Part 1，进行了教材的整合。有效利用教学资源，使知识服务于生活。

3.

活动设计基于学生的基础，由简单到复杂。问题设计符合学

生实际交流需求。

4.

本节课由始至终都是学生在发现总结归纳一般现在时的规

律和过去式的变形规律。孩子们的能力得到了提升，主体作用发挥得很好，课堂上学生的交际热情很高，参与意识强，交流气氛浓。老师恰当地处在引导者，组织者的位置。

不足之处在于：1. 个别学生对于这种主动学习的模式不适应，他们没有融入到小组和全班的讨论，只是作为一个旁观者去观察别人，而不是主题内容。所以如何扭转这些学生就成了我思考的内容。

改变方法如下：

老师请这样的孩子去带领全班同学认读简单的句子或单词。或

做老师的小助手，做巡视工作，统计讨论结果或统计本组回答问题的次数等等。总之，让这些孩子有事情去思考、参与。逐渐他们就会融入到整个班集体中。

2. 有些学生会回答，但是胆怯不敢回答。

改变方法如下：利用更为细致的奖励措施调动学生发言的积极性，比如小组内统计。老师只能控制大范围的评价，细致地评价还要放到小组内去做。