解决问题（例3）教学设计及课堂实录

二年级《解决问题》教学设计

设计者：桂城街道

南约小学

苏文丽

教学内容：人教版《义务教育教科书

数学》二年级上册第六单元表内乘法（二）———解决问题。

教学目标：

知识目标：

1、培养学生由多样化图片里提取必要信息的选择和分析，用正确运算方法解决问题。

2、学生熟练用乘法口诀解决实际问题巩固乘法口诀，并让学生体验乘法口诀的应用价值。

能力目标：

1、通过学前预习，让学生以小组形式展开汇报讨论，自主计算，整理，分析，比较，综合运用所学的知识和方法解决数学问题。

2、通过应用题的训练培养学生的推理能力和思维的敏捷性。

情感目标：

1、通过小组合作培养学生的合作精神和数学交流的能力，体验数学探究的乐趣。让学生在探索中体会求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。

2、养成倾听有条理的表达想法的习惯和意识，感受数学里蕴含的生活滋味，让孩子喜欢数学并积极参与学习。

教学重难点：

熟练地运用乘法口诀解决实际生活中简单的数学问题。能提出用乘法计算的数学问题并正确的解答。

教具学具准备：课件、投影、预习纸。

教学过程:

一、

预习导航：

1、

我们学习新课前要掌握什么知识？

2、

集中精力投入学习。

师：大家都觉得乘法口诀很重要，动动口动动手大家一起背一背刚学过的8乘法口诀。背口诀跟随节奏拍手。

（设计意图：让孩子动手动口跟上班级学习节奏，最快把注意力集中到课堂上。）

二、汇报预习：借助直观图形表征问题。

（一）例题3预习汇报

1、分小组说给组长听，选小组上来汇报。

2、教师引导学生可以由三个环节汇报。

①知道了什么？

A、师：数学问题是什么？买三个文具盒，一共多少钱？

B、到哪里去找相关的已知条件呢？

图画里有4个已知条件，选择相关信息：每个文具盒8元。

（设计意图：引导学生仔细观察图画，关注题目中的数量明确题目中的条件和问题。在给出的四个物品价格信息里，寻找与问题相关的信息。为理解题意、分析数量关系做好铺垫。）

②怎样解答？

A、师：解决这个问题，需要哪些信息？

谁能看明白用图画表示的方法？

B、小组内自主解决问题。

师：怎样列式计算请你与小伙伴交流一下自己的想法。

是几个几呢？一个文具盒8元，3个文具盒就是3个8元。

师：你用什么方法来计算。

加法：8+8+8=24（元）

相同加数是8,

有3个8。

乘法：8×3=24（元）

或者

3×8=24

（元）

C、谁还有补充的？

（设计意图：学生明确数量关系，并将自己的想法表达出来。选择不同的计算方法，最后选取最简便的方法去计算。）

③解答正确吗？

求三个文具盒的总钱数，可以用一个文具盒的价钱乘买的个数。

3个8是24，口诀三八二十四。

师：你还有什么检查方法？

（设计意图：培养学生解答题目后，耐心细心检查的习惯。学生在判断时，必然将图意与题意结合起来，从而有意识的根据乘法的意义解决问题。）

（二）想一想，说一说。

1、想一想：买7块橡皮一共多少钱？

就是求7个2是多少？学生独立思考完成，再同位说一说解题思路。

师：大家还有什么想知道的？这题为什么不用加法计算？

（设计意图：将抽象的数学问题赋予灵动的现实生活情境可以加深学生对解决应用题的理解，让学生将数学与生活紧密的联系在一起。）

2、学生汇报预习情况：

师：你的预习还有什么收获？

小组汇报：我发现的数学问题，要知道的条件，我的解答……

师：大家来评一评：学生评老师评。

（设计意图：现实情境是学生烈士的依据也是确定怎样计算的依据。

进一步巩固乘法意义，通过学生交流探究过程中的情感体验，产生学习需求。）

三、导学反馈：学以致用，练习提高。

1、对应练习：

师：刚才的知识都懂了吗？你觉得还有什么困难？

学生独立完成课本79页练习第一题和第三题。

学生上台汇报自己的解题方法。特别要注意别漏题：分别是几元几角？

（设计意图：调动学生的积极参与度，让学生通过算一算说一说的数学活动加深对乘法应用题的理解。积累充足的解决问题的经验。）

2、提高练习：

课本79页第5题。特别注意成人和儿童的门票价格是不同的，有4个成人1个儿童。

习题变变变：老师带两个乖孩子也去平安公园，一共要多少钱买票？（设计意图：一题多变是最快理解掌握巩固新知的绝妙办法。）

3、对比练习。

校园跑到两边种树，左边种了8棵，右边种了7棵，一共种了多少棵树？特别注意要把两部分合起来求总数用加法计算，不能用乘法算。

（设计意图：防止学生不认真审题，直接写乘法算式。明确没有相同加数时，不能用乘法。）

四、归纳积累：知识拓展。

师：你觉得自己课堂上学到什么？你的心情怎么样？你给小伙伴什么评价？

有什么要提醒大家的？

课后延伸：课本的79页第4题，图画用三句话表示图意提出数学问题和解答方法说给父母听。

（设计意图：

鼓励学生仔细观察，用自己的话说数学故事，解决数学问题。渲染课外与父母共同探讨数学知识的氛围，培养小孩子口头表达能力。）

板书设计：

（设计意图：突出求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。）

解决问题

例3：

加法：8+8+8=24（元）

相同加数是8,

有3个8 乘法：8×3=24（元）

或者

3×8=24

（元）

想一想： 2×7=14（元）相同加数是2，有7个2

附： 《解决问题》预习导航

我们学习前要掌握的知识： 我的预习：

我发现的数学问题： 要知道的条件： 我的解答 我发现的数学问题： 要知道的条件： 我的解答 我的疑问：最难的是：

我还想问： 总结：今天的收获 我的心情 我的组员： 评价： （选：优 良 一般）

设计思考：

二年级“非线性”教学模式的展开需要长时间的引导和训练。孩子年纪小还很羞涩。上课的这两个班我带一年半，运用这种教学模式开展教学自然得心应手。上学期刚开始学习乘法口诀，接触乘法应用题时间短，必须由超简单的问题去引导他们积极参与。老师要努力调动低年级孩子活泼好动的表现能力，力求课堂让每个孩子大胆有秩序的参与教学活动。这课是在学了2～8的乘法口诀和简单应用题基础上继续学习。例3根据文具店情境图引导学生观察，思考，选择信息解决数学问题。为进一步学习复杂的乘法应用题奠定坚实基础。

教学目标的制定是反复琢磨教材，根据自己任教孩子特点，现阶段知识水平和学习能力而量身定制。目标分知识、能力、情感三方面。文字有点多,可我觉得只有定准教学方向，教才不会跑偏，学才有正道。教材让学生经历完整的解决问题过程，在怎样解答中重点突出对必要信息的选择与分析，对数量关系进行总结和概括。让学生初步感知：“总价=单价×数量”这一数量关系，为今后学习更复杂应用题打下基础。教法主要采取“非线性”教学模式，有些环节也用传统的启发式直观演示、师生讨论汇报、游戏等。

让学生经历完整的解决问题过程，在怎样解答中重点突出对必要信息的选择与分析。同时突出用“几个几”的形式表征出来，强调运用乘法的意义选择乘法运算解决问题。在解答正确吗？就借用小精灵的话，让学生初步感知：总价概念。汇报后让学生自己提问题，补充自己的观点，老师机警的应对，多让学生帮助解答，这正是体现“非线性”教学课堂的魅力。

想一想部分，是借助前面的经验解决类似问题，其作用是强化新知识。老师不包办教，让学生放手学。由小组代表上来分析讲解，比老师讲更能吸引孩子眼神，传授效果更好。特别在寻找有关信息方面培养学生的观察能力和判断能力，这里课堂要让孩子多发表意见。教师接着再完善小结，点拨拉升，突破教学的重难点。学生自己去归纳：相同加数是2，7个2用加法计算太麻烦，用乘法计算就比较简便。

让学生自己发现提出数学问题并解决。全方位培养学生解决问题的能力同时深化学生对乘法意义的理解。培养引导学生用自己的话说出题意表达意见，小组内根据预习导航的收获讨论。组长给组员的评价，大家的互相倾听，关注特殊孩子的课堂表现，这正是一帮一活动机会。跟着预习导航去思考，让每个孩子动手动口，踏踏实实的加强学生的解题能力。

“非线性”教学模式的课前准备更高要求了老师对孩子提前辅导，预习导航能体现出学生对新旧知识理解掌握深浅，反映出孩子情绪和家长配合情况。鼓励大胆表达，互相评价，共同进步。学生组织能力、口头表达、团结合作、培优扶差都能在教学环节中充分展示。

课前引导、课堂教学、课后延伸都采用自己制作PPT小视频，印制预习导航和借助一些网络媒体工具，如：小海螺学习网站，作业盒子等。多给学生充足时间去思考讨论汇报，自我表现的机会经常能体现在课堂里。特别能把握教学的难点，求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。当孩子觉得掌握这些知识没有什么难度才会学得舒心快乐。让每个孩子大胆有秩序的参与教学活动。多样化评价增加力度，和老师一起玩数学游戏，能展现出孩子神采飞扬的精神面貌。