17 登泰山观日出特级教师教学实录

17 登泰山观日出

教学目标

1．通过自学、品析交流，学习、积累课文生字新词。

2．通过感悟课文内容学习游记可通过时间和地点这两条线索来描绘景物的方法。

3．通过欣赏课文精彩的写景片段，领会泰山的神秀壮丽，感受祖国山河的壮美。

教学重点：有感情地朗读文中描写泰山的语句。

教学难点：能运用所学的语句进行复述性的说话。

教具准备：多媒体课件

教学时间：1.5课时

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

上一堂课我们领略了祖国母亲河长江的风采，今天老师又将带着大家去另一处著名的风景胜地游览一番，请大家翻开书本，我们今天学习17课《登泰山观日出》。

二、读通课文，理清脉络

1、学生自由朗读课文。

要求：（1）依据课题，把课文分成两个部分。（1—6节、7—9节）

（2）请分别用一个词语概括你读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、讨论交流。板书：登泰山

(千辛万苦)

观日出

(壮美) 三、研读课文，品味词句

学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

1、指名读1—6小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物？请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

2、小组讨论并填空。

时间

地点

景物

整个泰山

山势、云海

石阶

凌晨2时半

山脚下

刚4时半

天已微明

7点10分

中天门

对松亭

南天门、日观峰

3、师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

（1）高：

“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟

担心 （2）美：

山势美：“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像……有的像……有的像……”板书：变幻莫测

迫不及待

小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

（3）险：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

板书: 险峻

齐读。再次体会比喻的生动、贴切。

6、指导学生有感情朗读找出的句子。

7、学习方法，训练说写

仿照课文第四小节，发挥想象，说说依稀可见的泰山还会有哪些美丽的山势？美丽的云海还会有哪些壮丽的景象？尝试写几句比喻句。

8、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。

（板书）

过渡：登泰山最大的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。

学习第二部分内容（7—9小节）——观日出。

1、观看日出音像资料。运用能力迁移，与学过的《火烧云》比较，掌握写作方法。

2、学生自由读课文。

要求：用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

3、交流、板书。

观日出

过了七八分钟

出现鱼肚白

不断扩大

一会儿

淡红色加深了

一刹那

出现一道弧边

半圆

挣脱地面

4、用媒体图片演示，让学生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。

5、配乐朗读比赛。

说明：语文课上的朗读指导尤为重要。文本所展现的是日出的瑰丽景色，因此要让学生通过读来感受文本的语言之美，要让课堂充满琅琅的书声。通过各种形式的朗读，并配合画面与音乐的渲染，学生更能感受泰山日出的壮观景象和磅礴气势。

6、师小结：泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜集的有关泰山的诗或诗句进行交流。

四、搜集诗句,拓展交流。

附板书：

观日出(壮美)

险峻

被受鼓舞

变幻莫测

迫不及待

脱地面

雄伟

担心

登泰山

(千辛万苦)

17登泰山

观日出

过了七八分钟

出现鱼肚白

不断扩大

一会儿

淡红色加深了

一刹那

出现一道弧边

半圆

挣

一、导入，揭题：

1、出示几幅泰山风景图片，让学生简略介绍泰山。

2、师：今天，让我们跟随作者来到闻名中外的游览胜地——泰山，一起登上泰

山观看日出。

3、出示课题：17 登泰山观日出

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文。

出示要求：

（1）依据课题，把课文分成两个部分。

（2）分别用一个词概括读了“登泰山”和“观日出”这两部分内容之后的感受。

2、讨论交流。板书：千辛万苦、壮丽

三、研读课文，品味词句

（一）学习第一部分内容（1—6小节）——登泰山。

1、指名读1—6小节，引导学生思考：什么时候，作者分别到了什么地方，看到了什么景物？请学生快速浏览课文，圈出有关词语。

2、小组讨论并填空。

时间

地点

景物

整个泰山

山势、云海

石阶

凌晨2时半

山脚下

刚4时半

天已微明

7点10分

中天门

对松亭

南天门、日观峰

3、师小结：课文1—6节，作者以时间、地点的变化介绍了登泰山时在中天门、对松亭、南天门、日观峰的所见所感。文中运用了许多优美的句子描述了泰山绮丽的景色。

4、指导学生默读课文1——6小节，用“——”划出登泰山时感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。

5、交流句子，体会泰山的特点以及“我”由此产生的感受。

（1）高：

“山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。”板书：雄伟

担心 （2）美：

▲山势美：“……山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。”

①指名读。理解：“依稀可辨”。想象一下“马鞍俯卧”、“驼峰耸立”。

▲云雾美：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水溅起无数朵白色的浪花。”

②引读：“云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像……有的像……有的像……” ③正音：涨（zhǎnɡ）板书：变幻莫测

迫不及待

④欣赏图片，仿照课文第四小节，发挥想象，尝试写比喻句。（任选一句）

●出示：

A、山势依稀可辨，有的如（马鞍俯卧），有的如（

驼峰耸立

），有的如（

），有的如

（

）。

B、云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像（

），有的像（

），有的像（

）。

⑤小结：作者通过比喻，形象地写出了山势的高低起伏、形态各异；又采用比喻、排比的修辞手法，描绘了云雾升腾缭绕、扩展幻化的美景，让人不禁赞叹大自然的神奇与美丽。

（3）险：

猛抬头一看，南天门正在头顶上，山路宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

板书: 险峻

⑥齐读。再次体会比喻的生动、贴切。

6、指导学生有感情朗读找出的句子。

7、师：雄伟壮丽的泰山吸引了无数的游人，不仅是年轻人，连白发苍苍的老人也被吸引来了，他们登山的快乐让疲累的我——备受鼓舞。

（板书：备受鼓舞）

8、过渡：登泰山最大的快乐是在日观峰看日出，那壮丽的景象是其他地方无法比拟的，现在让我们去领略一下日出时的美景。

（二）学习第二部分内容（7—9小节）——观日出。

1、观看日出录像。

2、默读描写泰山日出的句子，用不同符号划出文中表示时间、天空颜色变化以及太阳逐渐变化的词语。

3、交流、板书。

观日出

过了七八分钟

出现鱼肚白

不断扩大

一会儿

淡红色加深了

一刹那

出现一道弧边

半圆

挣脱地面

4、生复述“日出”过程，进一步感受其美丽与壮观。

5、指导朗读：作者笔下的日出是美丽的，是壮观的。我们怎样才能把如此美丽的景象通过朗读表达出来呢？四人小组练习朗读，交流。

四、搜集诗句,拓展交流。

1、连一连。

东岳

嵩山

南岳

华山

西岳

泰山

北岳

衡山

中岳

衡山

2、师：泰山的日出景观真是太奇妙了，读了课文，大家一定留下了很深的印象。

但在我国古代，有许多诗人也赞美过这座雄伟壮丽的山，下面请同学们把搜

集的有关泰山的诗或诗句进行交流。

3、推荐并出示杜甫的《望岳》，引导学生初步感受泰山的宏伟气势。

望岳

——杜甫

岱宗夫如何？齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生层云，决眦入归鸟，会当凌绝顶，一览众山小。

【板书设计】

17、登泰山观日出

观日出(壮美)

过了七八分钟

出现鱼肚白

不断扩大

险峻

被受鼓舞

一会儿

淡红色加深了

变幻莫测

迫不及待

一刹那

出现一道弧边

半圆

脱地面

雄伟

担心

登泰山

(千辛万苦)

挣

17 登泰山观日出

教学目标：

1、 自学生字新词，能根据课题理清课文脉络，找到相应小节，并了解游记的一般写法。

2、 感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。

3、 欣赏描写泰山日出的语句，感受祖国河山的壮美，激发热爱祖国的情怀。

教学重点：

感知作者抓景物特点描写的方法，学习运用比喻的修辞正确表达。

教学过程：

一、 认识泰山，导入课题

（课前播放泰山影像资料）

师：说到中国的名山大川，人们自然而然会想到“五岳”：

（出示齐读）东岳泰山，南岳衡山，西岳华山，北岳恒山，中岳嵩山。

师：说到五岳，人们必然会想到素有五岳独尊、五岳之长之称的泰山。

（出示齐读）泰山是闻名中外的游览胜地。

师：你从这句话中读懂了什么？

交流：

（1）闻名中外：

A、你还能想到哪些与之意思相同的词语？（出示）

B、泰山如此有名，你能不能用一句话说一说你对它的了解？

泰山的闻名不仅因为它的无限风光，还因为它独特的政治地位和浓郁的文化气息。（泰山的闻名是因为它无限的自然风光和浓郁的文化气息。早在 1987年12月11日，泰山就被联合国教科文组织列为世界自然遗产和文化遗产保护项目。）

（2）游览胜地：

美丽的自然景观和独特的人文景观使得泰山成为旅游者向往的地方。

带着对泰山新的认识，一起再来读一读这句话。（齐读句子）

过渡：能够亲自登上泰山，一览泰山美景，那是一件多么令人向往的事情啊。今天机会来了，

我们将共同学习第十七课，一起去——（齐读）登泰山观日出

二、 抓住课题，理清文脉

1、师：俗话说，题目是文章的眼睛，透过这双眼睛，我们知道课文写了两个部分内容（指名说）

请你快速找出相应的小节。

交流：2——6 登泰山

7——8 观日出

2、师：为了看到泰山之巅云开日出，作者凌晨就开始了登山。（出示）请大家大声地读一读课文第2——6小节，边读边圈出表示时间和地点变化的语句。同时思考，作者按什么顺序描写登山过程的。

3、师：（黑板出示线路图）这是作者登山的部分线路图，我请两位同学根据刚才所圈划的语句完成这幅线路图。（分左右部分，时间、地点）其余同学在书上的空白处试着画一画线路图。

师：从线路图上，你发现登山部分的写作顺序是什么？

交流：时间推移

地点转换（这就是一种时空转换的写作顺序）

师：这两种写作顺序穿插记叙我们也称之为时空转换顺序，这是游记这种文体写作的一般方法。（板书：游记）

(结合线路图引说登山顺序) 三、 深入研读，指导写作

1、师：巍峨含柔媚，清风草木香。（出示）作者在登山的过程中，看到了哪些景物？这些景物给你留下了什么印象？仔细默读第2——6小节，用横线划出有关的句子。

交流，逐句出示：

（1）山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。（山势

高）（指名读）

（2）我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。（山势

多变）

（3）云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。（云雾

美）

（4）猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。（山路

险）这山路真似九天银河，让人举步维艰。（指名读）

3、通过学习，你发现这四句话有什么共同点？

（1）这四个句子都是写泰山，但是描写各不相同。你看——出示红色字体，从中，你发现了什么？

小结：角度不同，感受就不同

（2）都采用了比喻的修辞手法。比喻的修辞手法好处就在于能够让句子更加生动形象具体。

但是，同样是比喻，这两个句子，你更喜欢哪个？为什么？

出示：

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。

云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮，有的像长长的绸带，有的像无数朵白色的浪花。

小结：不再是简单的比喻，比喻的同时还写出了云雾的动态美。谁能读好它，读出这种云雾扩展飘动升腾的感觉。

指名读，男女生齐读

4、这真是“白雾横天，飞云遍岭，一片虚幻迷朦”啊。这云雾还像些什么呢？你们看——（出示云雾图片）

你能不能仿照课文，也试着来写一句比喻句，有能力的同学可以写上两三句或者用上动态描写的手法。

出示： 云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像 交流、点评

小结：山的静与云雾的动相映成趣，这真是巍巍泰山多胜景，青山云雾共长天。

5、过渡：作者从凌晨两点半开始登山，到达日观峰，已是7点10分，这漫长而且艰辛的登山之旅，为的就是看到泰山日出啊。

6、（1）出示“泰山日出”图片

师：用一个词语说一说这日出带给你的感受。（壮美

蔚为壮观……）

带着这样一种感受，自己先大声地读一读日出的过程并试着完成这样的填空。

（2）填空

（3）从所填的词语中你发现了什么？

作者抓住颜色的变化，形象地写出了日出前天空的变化。

（4）引读日出时的句子（这里作者抓住的是日出时形状的变化来写的。）

（5）选择一句你最喜欢的句子，试着读好它

7、日破云涛万里红，看到日出，我情不自禁地喊了起来——（齐读）“啊！太阳出来了，太阳出来了！”“情不自禁”你是怎么理解的？从中你读懂了什么？

生交流

作者抑制不住的是历经艰辛登上泰山的之后的喜悦，抑制不住的是看到难得一见的泰山日出的激动。带着这样一种心情，让我们和作者一道呼喊——（引读）“啊！太阳出来了，太阳

出来了！”

四、 结合板书，总结全文

今天，我们随着作者登临了泰山，仰泰山之——（高），览云雾之（美），察山路之（险），观日出之（壮丽）。同时还感受了作者比喻的精妙，动态描写的逼真。这登泰山观日出真是“幽径通天，云雾飘盈，无尽胸臆，冉冉朝阳里。”让我们再读课题，结束我们今天的学习（第十七课

登泰山观日出）

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

师：泰山是我国的一座世界名山，被推为五岳之首。它巍峨雄伟，峻拔壮观，历来无论是帝王将相，还是名人宗师，都对它仰慕备至。难怪唐代大诗人杜甫在一首诗叫《望岳》的诗中这样写道——

生：会当凌绝顶，一览众山小。

师：意思就是说，登上了那山的顶峰，俯瞰那众山，众山就会显得极为渺小。

泰山以其自然景观而独步天下，而日出这一美丽壮观的奇景又为泰山添上了绚丽的一笔。今天我们就要跟随着作者的步伐登泰山观日出。一起来读课题。

生：登泰山观日出。

师：课题由两个短语构成，中间略作停顿，再来读一读。

生：登泰山观日出。

二、初读课文，感知写作顺序

师：好的课题是文章的主题和灵魂，具有高度的概括性，这个课题让你明白了什？

生：课文写了登泰山和观日出两个部分的内容。

师：下面，就请同学们默读课文，（出示默读要求）谁来把要求念一念？

生：（1）依据课题，把课文分成两个部分。（2）这篇课文是一篇以写景为主的游记，作者是按照怎样的顺序来写这篇游记的？用直线划下有关语句。

师：先来交流一下你们的划分。

生：2-6小节写了登泰山。7-9小节写了观日出。

师：那么，作者是按照什么顺序来写这篇游记的呢？找到作者的行踪了吗？

生：我找到的句子有：第二小节，凌晨2时半，我开始登山；第三小节，到了中天门，刚4点半；到达对松亭时，天已微明；7点10分，我终于到达了日观峰。

师：我们再请个同学来完整地说说，先说时间，再说地点。请看这张登山模拟图。

师：发现了吗？作者是按什么顺序来写这篇游记的？

生：作者是按照时间和地点的顺序来写的。

三、研读课文，欣赏美景，感悟写法

研读“登泰山”部分：

师：课文2—6节，作者写了登泰山的整个过程，一路上，在不同的地方他看到了怎样不同的景色呢？作者写景的时候用上了许多优美的句子描绘了“整个泰山、山势、云海还有石阶”，那么让你感受最深的是哪一个地方的美景呢？这里的景物最大的特点是什么？下面就请同学们轻声读课文，曲线划出让你感受最深的句子，并在旁边写下自己的感受。

1：山势越来越陡，抬头望去，夜色中的整个泰山就像一堵高大的墙顶天而立，给人以天有多高，山有多高的感觉。这个句子用上了比喻，把泰山比作成了一堵墙，形象地写出了泰山雄伟高大的特点。

（1）

关注比喻的修辞手法。

（2）

关注表现“泰山高”的词语。

2：云雾不断地扩展着，飘动着，升腾着，有的像雪白的棉絮层层叠叠地飘落在山峰中间，有的像长长的绸带悬在空中，有的撞碎在山崖上，像涨潮时的海水在岸边溅起无数朵白色的浪花。这句话用上了比喻的手法，把云比作成了棉絮、绸带、浪花，让人感受到了云海壮观美丽的特点。

（1）

关注比喻排比的修辞。

（2）

关注云雾的动态描写。

（3）

学习课文仿写句子。

3：我站在亭前向下俯视，虽有浓浓的云雾笼罩着，但山势依稀可辨，有的如马鞍俯卧，有的如驼峰耸立。这个句子用上了两个比喻写出了山势的特别。

（1）

理解“山势”的词意。

（2）

学生看图，体会比喻的恰当。

（3）

了解“移位观察”的写作手法。

4：猛抬头一看，南天门正在头顶上，路面宽一丈，像一张瀑布从峭壁上直落而下。我扶住路边的铁栏杆，沿着窄窄的石板砌成的台阶，艰难地向上攀登着。

（1）图片比较，体会比喻的恰当。

（2）了解“情景交融”的写作手法。

四、拓展提升，迁移运用写作方法

师：作者的描述让我们足不出户，却看到了夜色中高大的泰山，看到了姿态奇特的山势、变化多端的云海，还仿佛攀登了又窄又陡的石阶，下节课我们还要去目睹那壮观的日出。足不出户，却身临其境，这就是游记的魅力所在。那么怎么才能写好游记呢？学习了这篇课文，说说你受到了怎样的启发吗？

学生看着板书交流。

师：你到过的哪一个地方给你留下了深刻的印象？那里有怎样美丽的景色呢？请你按照时间、地点的变化顺序来给我们介绍这个地方；用你的笔把美景描绘下来，让我们一起来分享好风景。