18 宝镜名师教学设计1

教学设计方案

学校

课题

华师大附属紫竹小学

18宝镜

班级

教师

二2

张敏

学科

日期

语文

一、教学目标：

1、在阅读中识记9个生字；理解并积累“点石成金、无所不知、不劳而获、弄虚作假、递还、揭开、抚摸”等7个词语。

2、正确朗读课文，读好“我”拒绝老婆婆的相关句子。

3、通过说话训练，体会“我”态度变化的原因，从而悟出“不劳而获和弄虚作假是不可取的，靠努力得来的金钱和成绩才有意义。”和“我们心中要有一面明镜。”的道理。

教学重点：

1、

在阅读中识记9个生字；理解并积累“点石成金、无所不知、不劳而获、弄虚作假、递还、揭开、抚摸”等7个词语。

2、通过说话训练，体会“我”态度变化的原因，从而悟出“不劳而获和弄虚作假是不可取的，靠努力得来的金钱和成绩才有意义。”和“我们心中要有一面明镜。”的道理。

教学难点：

通过说话训练，体会“我”态度变化的原因，从而悟出“不劳而获和弄虚作假是不可取的，靠努力得来的金钱和成绩才有意义。”和“我们心中要有一面明镜。”的道理。

二、制定依据：

内容分析：

《宝镜》所处的单元要达成的单元目标是“读课文理解词句”，前一单元目标也是读课文理解词句，已经教会孩子通过质疑理解句子，以及各种理解词语的方法等。《宝镜》是本单元第1篇课文。我想要指导孩子掌握更多理解词句方法。

这是一篇寓言故事。讲述的是，一个老婆婆跌倒了，“我”主动扶起了她，递给她丢失的布包。她为了报答“我”，先送“我”一个可以让“我”变成最最有钱的人的点金盒，“我”拒绝了；她又要送给“我”一面可以看到老师出的考试题的宝镜，让“我”成为学习成绩最好的学生，“我”刚开始拒绝，后来又要了宝镜，拿起宝镜狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

此课文篇幅比较长（13个小节），内容有老师说浅显，有老师说深奥。其实，如何化繁为简，在有效的时间内帮助学生积累语言知识、提高语言能力、提升文化修养，提高课堂教学的有效性，值得我们一同思考。

吴忠豪教授曾写过一篇文章，题为《跟课文说BYE BYE》。吴老师所强调的是不要将解读文本内容，感受思想情感作为教学的重点，语文的学习应该走向运用，走向表达。借助文本寻找语言训练点，学习语言训练的适切形式。因此，基于教材的特点，课堂上，我设计多个基于关联词运用的语言实践的训练题，让学生学习捕捉文字信息，积累文本语言，丰富文字联想，在辨析和“共情”体验中得到情感的熏陶。

学情分析：

二年级下学期学生已经具备了自主识字的能力，通过预习，孩子已经能读准预习单上所示的词或词组的读音，并运用已经学过的方法教授家长识字。字音和字形的掌握已经非常到位。字义的理解可能需要借助一定的语境随文识字。

二年级下学期的阅读教学中，学生已经能在具体语言环境中运用拆词法、做动作、找近反义词等方法理解意思相对简单的词语，也能在填空练习的辅助下讲清楚文本传达的主要内容。而在感受文本表达的情感和所要说明的道理的方面，依文本的难易度不同，学生的理解度各不相同。而对于内容相对浅显的寓言故事而言，怎样读懂文本蕴含的育人价值，正确理解寓意是二年级学生的学习难点。

因而，基于学生的学习现状，本堂教学在字词教学方面就重点词语“递、抚摸”做了精心

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的设计。因为这两个动作很能反映文中的“我”是一个懂事、明理的孩子。为提高学生对寓意的理解，教师还着力拓展学习了“不劳而获、无所不知、点石成金、弄虚作假”等词语。

我们的阅读课非常重视语言实践。朗读是阅读的基础。教学中尤其关注理解基础上的读。在教师创设的情境中，在熟读课文相关小节或句子后，学生都能利用所给的句式进行口语表达——或拓展思维，或加深理解。本教学设计中有多处语言表达的练习。我班孩子表达能力处于中等能力水平，大多会说，但是大多又不敢说或者不想说，课堂发言的积极性不高，所以本课的表达训练设计时，我给予孩子一定的语言支架，降低了表达的难度，同时也有难度升级、支架减少的语言训练，为学优生提供思维训练的机会。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

以谜语来引出课题，目的是引发学生强烈的学习兴趣。同时为后文揭示宝镜和明镜这两个关键词作铺垫。

从学生的兴趣出发，由谈话引出课题，更能吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣。

整体感知文章内容时渗透的是叙事文章六要素的概念。

二年级四会字识字教学需要字字落实，应注意音形义完整结合地教学。下文中还有“递”，会再次处理。

这个填空题主要是进行文章第一小节语言信息的捕捉训练。学生往往只关注“我”搀扶老婆两分钟预备铃

组织开展猜谜语游戏

猜谜语

1、谈话导入

2、揭示课题：18宝镜

3、指名读课题

一

直击主题，

4、齐读课题

揭示课题

5、寓言故事体裁讲解

读课题

齐读课题

交流

书空“婆”

读词“老婆婆”

指名读自读要求

自读课文并思考问题

交流

齐读第1小节

1、过渡：故事里有两个人物，他们是谁？ 1)学习“婆”字

2) “我”是课文里的“我”，要加上引号。

2、过渡：老婆婆和“我”之间发生了二

初读课文，

一个怎样的呢？请你自读课文。

整体感知，

出示自读课文要求：

了解故事的发生

1)读准字音，读通句子，不加字，不漏字。借助提示，边读边思考：故事是怎样发生的。

2)尝试用句式说话：

因为_____________________，所以老婆婆送“我”两件宝：___________。 3、交流

4、齐读第1小节，边读边思考：“我”

2

是一个______的男孩。

（1）

教授“递”并指导理解“递还”

（2）交流

7、引读：怪不得老婆婆会说：“孩子，你真好！”

（一）点金盒的作用及我的态度

出示3、4、5小节

1、

指名读3、4、5节

2、

交流

（1）结合第3小节理解：点石成金

（2）指导不同方式理解：俯身、揭开

（3）指名读第3小节最后一句话

（4）引读：第4小节

（5）

明确我的态度并理解：这样的钱

（6）

朗读指导：读第5小节（语言与动作）

3、

再交流

4、

左边同学说给右边同学听

（二）宝镜的作用及我的态度

出示6、7、8、9小节

1、小组合作自主学习 2、小组2号发言人交流

（1）指导理解：无所不知

（2）指导明确我的态度并指导理解：这样的成绩

（3）在语境中体悟靠宝镜取得的成绩对我们造成的危害之大。

（4）

指导朗读：读第9小节（语言与动作）

（5）右边同学说给左边同学听

3 并思考“我”是一个______的男孩。

学习“递”并理解“递还”

交流

跟读

指名读，其他生思考

交流

理解词语

理解词语

指名读

跟读

理解“这样的钱”

读第5小节

交流

左边同学说给右边同学听

小组合作学习

点名2号发言人交流

理解“无所不知”

理解“这样的成绩”

情境交流

读第9小节

右边同学说给左边同学听

婆，却忽略“我”把老婆婆丢失的布包递还给他。

三

了解宝物作用，

体悟“我”的态度

二年级学生的语言文字的运用能力如何提高？句式训练很重要。

积累文中的词语训练说话，夯实学生的语言表达能力。

读书百遍，其义自现——透过朗读指导，明晰“我的”态度，同时在追问为什么中，对“这样的成绩和这样的钱”有了正确地理解。

（三）整合点金盒和宝镜的作用及我对待他们的态度

出示：这两件宝贝真神奇啊！ ______可以

,如果我有了它,我将

; _____可以

, 如果我有了它,我将 。

可是，我既____，又_______。

1、自说

2、交流

（四）抓住矛盾点质疑

1、引读：老婆婆见我又摇头，叹口气，说...... 引读：我一听，立刻......

2、引导质疑：你有什么问题要问？

3、解决问题

（五）我对宝镜的爱与恨

1、过渡：老婆婆看我急切地想要这面宝镜，她把宝镜递给我，笑呵呵地走了。

2、引读：我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵...... （1）联系生活指导理解：抚摸

（2）随机听取“我”的内心想法

3、过渡：可，我转念又想......继续随机听取“我”此时的内心想法

4、引读：于是...... (1)理解：砸 摔 5、

指名交流“我”当时的矛盾心理

6、难度升级：两部分心里活动连起来自己说一说

（1）指名交流

（2）自己说一说

7、指导朗读第13节

四

总结寓意

提升情感

1、寓意总结

2、镜子---宝镜---明镜

自说

交流

跟读

跟读

抓住矛盾点展开质疑并解答问题

理解：抚摸

表达我内心矛盾的想法

跟读

交流“我”当时的矛盾心理

指名交流

自己说一说

读第13节

教师评价学生朗读时尤其夸张地表示出宝物的神奇作用。目的是在这里的说话练习中让学生丰富语言，自由表达。也为学习下文铺垫——反衬“我”的高尚。

创设情境，回忆自我体验的方式理解“轻轻抚摸”的情感，从而探究“我的”心理，从而更好地理解人物。

寓意总结

故事中的“我”心中有着一面比宝镜更为珍贵的明镜——他

4

为人处事的原则！他即便是一个孩子，一个独处的孩子，依然可以有原则地选择应该怎样做。

教材是一则寓言故事，寓意是要明确揭示的！因而，板书和名言的介绍能强化道理的明晰。

板书设计： 18 宝镜（努力 明镜）

老婆婆 “我” 送 点金盒（点石成金） 不要（不劳而获）

板书设计

宝镜 （无所不知） 不要（弄虚作假）

要 ？

作业设计

正确朗读词语表的词语。

用上“虽然……但是……”说清楚为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”，后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”？

演一演：老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话？与爸爸/妈妈合作演一演。

课外阅读：读读《宝葫芦的秘密》

5 反思

附课文内容及课后练习：

18 宝镜

1下坡的时候，一位老婆婆跌倒了。我忙把她扶起来。老婆婆对我笑了笑，又继续赶路了。咦，路边有个小布包——这不是老婆婆丢的吗？我赶紧追上去递还给她。

2“孩子，你真好！”

3她解开小布包，取出一只金色的盒子，又俯身拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。过了一会儿，老婆婆揭开盒盖，石头变成了金子。

4“送给你，这是点金盒，”老婆婆说，“有了它，你将变成最最有钱的人。”

5我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

6“好吧。”老婆婆又从怀里取出一面镜子，递到我眼前，“你瞧瞧。”

7这是一面宝镜。我在镜子前看到老师正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚。

8“看到了吧，”她说，“有了宝镜，你将成为学习成绩最好的学生。”

9“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

10老婆婆见我又摇头，叹口气，说：“这也不要，那也不要。这两样东西总有人会要，特别是这面宝镜。”

11我一听，立刻说：“我要，我要！”

12老婆婆把宝镜递给我，笑呵呵地走了。

13我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

课文中的生字

婆递俯揭怀呵抚摔砸

读

1 朗读课文。想一想，为什么“我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵”，后来又为什么“往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎”。

2 分角色朗读课文，注意读出“我”说话时的语气。

说

老婆婆听到宝镜被砸碎的声音，就返了回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话？与同学合作说一说。

写

1 听写句子。

（1）我可不要这样的钱。

（2）这样的成绩是假的，我才不要呢！

2 写字。

婆

递

俯

怀

抚

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