Lesson 18第一课时教学设计

小学英语京版教材一年级下册教学设计

Unit 5

Who’s he?

Lesson 18

主讲人：怀柔区第六小学

崔立红

教学基本信息

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

教材

英语

年级

低段：一年级

相关领域

家人

Unit5Who’s he? Lesson 18 否

书名：北京市义务教育教科书出版社：北京出版社

出版日期：2015年1月

指导思想与理论依据

《英语课程标准》指出：英语课程强调语言学习的实践性，课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言，发展学生综合语言的运用能力，使学生形成自主学习的能力。

结合新课标的理念以及教材的实际特点，在本节课中我尽量为学生创造了真实语境，让学生在较真实的语境中学习、运用语言，让学生感知真实生活中的英语，让语言交流更加真实，培养学生的综合素养。

教学背景分析

教学内容：学生用书P44--45 板块Listen and say; listen,repeat,and trace 教学内容分析：

本单元话题以询问及回答某人是谁为主，重点是学生能够在学校、公园等公共场合，学会大方的使用“Who’s this...?

He’s/She’s my... .

I love ... .”。本课是本单元的第二课，在第一课中已经学习了Who’s that man? He’s my uncle. 在此基础上，本课的语境是在学校和公园这两个公共场所，进一步使用语言Who’s that woman? 和Who’s this girl?。使学生在情境中理解并能够运用。本课同时学习字母Ww 和Xx。让学生在听说读写中熟悉字母，达到会书写的目的，并在学习语音词汇的过程中，感受字母的发音。

学生情况分析：

一年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。一年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情

况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

教材复印页：

教学方式及手段：

本单元内容是以询问及回答某人是谁为主，因此在课堂上教师利用多媒体课件创设情境，和学生一起学习、讨论这一话题。对于一年级的学生来说，多种感官的输入更符合学生的认知特点。所以在课堂上，我采用多媒体试听，对话交流，同伴合作体验等方式开展教学活动。

技术准备：

多媒体课件，单词卡片、女性家人或朋友的照片。

教学目标

1.能够听懂、会用Who’s that/this woman/girl? She’s ... . 询问并回答某个女性是谁。

2.能够认读、朗读和书写字母Ww、Xx的大小写形式，感悟字母Ww在window、wall中的发音/w/；Xx在box、ox中的发音/ks/。

3.能整体认读单词a window 、a wall 、a box和an ox。

教学重点和难点

重点：

1.

学习询问和应答某女性是谁的话题：Who’s this/that woman/girl? She’s my... . 2.

学习字母Ww 、Xx。

难点：

1.根据不同年龄区别woman和girl,并根据当事人的远近询问某女性是谁。

2.整体认读单词，读准所学词汇中的辅音因素/w/和/ks/。

教学过程

Warming up：

1．Greeting 2．Watch a video . T: Look, it’s after school. We’re at school gate. Miss Zhao takes you to the school gate. T: (指图问) Who’s this man?

S1: He’s my father. T: Oh, your father always takes you home every day, right? S1: Yes. T: (指图问) Who’s that woman? S2: She’s my mother. T: Oh, She’s a beautiful woman. Do you love her? S2: Yes, I love her. 【设计意图】利用视频设计真实语境，复习激活学生已知，为课文学习做好铺垫。

Presentation：

1.

Learn the dialogue 1:

T: Look，There is a woman. Who’s this woman? Ss: Miss Wang.

T: Miss Wang is a woman. Where is Miss Wang? Ss: guess. T: She is at the school gate. Listen! (放学铃声响了) the bell is ringing. Is it for class begin or is it for class over? Guess.

T: OK, look, Maomao is coming. What did he say? Listen! Ss: Goodbye Miss Wang.

T: Yes, so it’s for class over. We can go home now. And What will Guoguo say? Guess. Ss: guess. T：（指着那个老人问）Look , who’s that woman? Guess. Ss guess: Maybe…

T:Watch the dialogue and answer the question. Who’s that woman? S: Guoguo’s grandma. T: How do you know that?

S: Because Guoguo said: She’s my grandma. T: Yes. You’re right. And Guoguo said : I love her. Why Guoguo loves her grandma? Do you know?(用手势和板书解释Love) Ss: ... T: Summary: Yes, Grandma always plays with us and cook yummy food for us. They did a lot of things for us. Right? 分角色朗读、表演对话1。

【设计意图】设计真实情境, 先学生猜课文内容，自然学习新知。激发学生的兴趣，激活学生已知。

2.Learn the dialogue 2 T: Now Guoguo and her grandma are going. Look , where are they now? Ss: In a park.

T: Yes, they are in a park. And look, who’s this boy? Ss: He’s Baobao.

T: Yes, Baobao is standing with a little girl. Who’s this little girl? Guess!

S: Maybe…

T：Let’s watch. Ss watch and answer. T: Yes, she’s Baobao’s little sister. Is she cute? Do you have a little sister? Do you love her? Ss: Listen and answer. 分角色朗读。

Practice: Read the dialogue in different ways. 1.

Watch, listen and repeat. 2.

Listen and repeat. 3.

Read the dialogue by themselves. 4.

Role-play

【设计意图】在操练环节，首先让学生充分跟读对话，然后生通过角色体验的方式理解对话。

Learn the letter Ww

Xx

T：You did a good job. I have a little sister. Do you want to know her? Look, she’s coming. 边看视频边学习字母、单词。

【设计意图】通过情境学习字母Ww Xx，把枯燥的字母学习变得生动有趣。同时让学生感知字母在单词中的发音。

Production：

1

Look, I have a photo of my family. Do you want to know who they are? Ask me.

S: Who’s that woman? T: She’s my mother. I love her. 2.

Now take out your photos. Introduce your family to your friends. 3.

Show the photos.

【设计意图】通过真实的交流，调动学生的学习兴趣。同时巩固所学句型。

Homework：

1、

Read the dialogue for 5 times. 2、

Write the letters Ww and Xx. Read the words.