Lesson 19优质课教案内容

2016年平谷区小学评优课教学设计

教学基本信息

课题

北京版教材1A Unit5 I can sing 第三课时

是否属于

否

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

设计者

实施者

课件制作

指导思想与理论依据

《小学英语新课程标准》主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。而且鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

Ability这一话题与学生生活密切相关。根据本课内容及学生年龄特点，教师通过利用图片、实物等创设语言情景，并通过视听对话，演唱歌曲，游戏操练及角色表演等教学活动发展学生语言和思维能力，力求让学生能够在真实的、充满趣味性的活动中，感知、体验、运用语言，从而促进学生形成初步的综合语言运用能力。

教学背景分析

教学内容：

本单元的话题是ability,是北京版教材一年级上册第五单元的内容。本课是该单元的第三课时，是新授课教学。本单元话题，与学生的生活紧密相关，也是一个能够较好调动学生个人参与，体现个性的话题。本课的具体教学内容为两个动词短语:read this book, draw a bird以及询问他人能否做某事的句型及其应答：Can you…? 和表示建议一起做某事的功能句：Let’s …

.和三个含有ir字母组合的语音词汇:bird、girl、skirt。

1 英语

学段：

低年级

年级

一年级

故事及语音词汇教学

书名：

北京版小学英语 出版社： 北京出版社 出版日期： 2013年 6 月

教学设计参与人员

单位

北京第一师范附属小学平谷分校

北京第一师范附属小学平谷分校

北京第一师范附属小学平谷分校

姓名

闫亚丽

闫亚丽

闫亚丽

联系方式

13911123100 13911123100 13911123100

2016年平谷区小学评优课教学设计

学生情况：

一年级的学生的年龄特点活泼、好动，他们的思维以形象、具体的思维为主，因此在本课教学中，我充分利用了大量的图片、实物等直观呈现，并设计了多种形式的趣味性活动，激发学习兴趣。本课教学内容贴近学生生活实际，易于学生理解，如动词短语read this book、draw a bird和语音词汇bird、girl、skirt，都可以利用动作、图片、实物等帮助学生理解，尤其是book、girl这两个词汇，学生在以往的学习中已经有所熟悉。但学生正式接触英语学习的时间还太短，已有的英语知识和能力基础还不高，本课的信息量对孩子来说比较大，因此学生在重点词汇和句型的朗读和运用上存在一定的困难，尤其是对重点句型的理解上也存在一定的困难。教学重点应当放到对词、句的理解、朗读和运用上。针对这一点，我利用简笔画、图片、手偶、mp3音乐等呈现不同情境，引导学生理解和运用新语言。并通过各种方式的读、游戏、自制教具等，帮助学生巩固语言。

教学方式：

通过TPR、情景创设、体验、角色扮演、伙伴交流、趣味活动、跟韵律、节拍读、唱等一系充满趣味性的语言活动调动学生的积极性，从而不断激发学生的学习欲望，在身临其境中感知语言、体验语言、运用语言。

教学手段：

简笔画、多媒体音频播放、图片展示、PowerPoint演示文稿提供语言支持、实物、自制教具。

技术准备：计算机、配套视频

教学目标(内容框架) 教学目标：

⒈

学生能够理解、认读read this book、draw a bird。

并能在询问能否做某事时初步运用。

⒉

能听懂、会用“Can you…?在相应的情境中互相询问及回答，并根据情况用’Let’s …”向对方发出一起做某事的邀请。

⒊

能听懂、会说，并能初步整体认读bird、girl、skirt，感知字母组合ir的发音。

⒋

能够模仿录音跟读小韵文Big Bird，感受其规律。

⒌

通过老师创设的情境能理解并正确朗读本课对话，在提示下简单表演对话。

2

2016年平谷区小学评优课教学设计

教学重点： ⒈

正确理解和朗读对话。

⒉

能在相应的情境中互相询问及回答，并根据情况用’Let’s …”向对方发出一起做某事的邀请。

3.能初步整体认读bird、girl、skirt，感知字组合ir发[ə:]的音。

教学难点：

⒈

准确理解和朗读let’s read this book。

⒉

单词skirt中sk的正确发音。

教学过程(文字描述) 一、Warming up 1.

Greetings 师生打招呼

2.

Let’s sing

通过与学生问答Can you run/jump/sing?引出后面歌曲：

3.Play a game---One,two,three,stop!

学生根据教师指令一起边说边做动作：

One,two,three,Let’s run./ One,two,three,Let’s run. 并用同样的方式复习动词jump、dance、swim、play pingpong等。

【设计意图:复习、巩固旧知，在活动中渗透本课重点句型，进一步学习对话的表达，为后面教学做好铺垫。同时，激发学生学习兴趣，烘托课堂氛围。】 二、Listen and say 1. Picture 1: (1) Presentation Step1: Lead in

教师通过做动作引出fly T: Who can fly? Listen! 播放鸟声（音频），出示小鸟图片学习巩固词汇bird, 感悟ir字母组合在单词中的发音。

板贴：bird图片

3

2016年平谷区小学评优课教学设计

观看绘画，初步体会draw的含义，引出read 、read this book并释义。

【设计意图：激发学生兴趣，在相对真实的情景中学习bird、read、read this book，突破难点，在观察倾听中感悟词汇draw的含义，为故事学习做好准备。】

Step2: Learn the story 板贴：Lala图

T：This is Lala's book. 引导提问：Can you read？完善句型，教师带读。

出示课件，让学生倾听并操练句型：I can read. 引导提问：Can you read，bird？

T：we can ask，can Lala ask？

Watch the cartoon， 出示句型：Can you read，bird？强调、带读。

Watch again，学习句型“Yes，I can.”

“Let’s read this book.”

多种形式反复操练。

【设计意图：本环节以询问Lala、Bird“Can you read?”为主线，分三个层次来学习第一幅图对话，第一层次：先通过询问Lala，让学生听句子，复习句型“I can….”；第二层次：通过寻问Lala是怎么问bird的，观看动画，学习句型“Can you…?”；第三层次：通过询问bird，再次观看视频，学习句型“Yes，I can.”和“Let’s ….”。这样学生在观察，倾听，表达的过程中理解、掌握语言，并借助不同形式的操练突破难点。】

（2）Practice Step1：Listen、point and read 设计意图：在理解的基础上，巩固、操练句型：Can you…? Let’s …. Step2: Role-play the story a.师生角色扮演

b. Role-play in pairs c. Work show 【设计意图：在角色扮演对话中激发兴趣，初步学习在角色对话中理解语意，学习表达，提升语言运用能力。】

2.

Picture2 (1)

Presentation

4

2016年平谷区小学评优课教学设计

通过师生绘画，进一步体会理解单词draw的汉译。

带读、巩固词汇。

情境导入：

T：We can draw. Guoguo also can draw。How about Maomao? 观看动画，学习句型：“Can you draw？”“Yes, I can.”，“Let’s draw a bird.”，分男女生、接力读及变换声调等多种形式操练、巩固。

【设计意图：在真实的语言环境中，体验、理解、运用语言，培养他们的识图能力和听音能力。】

⑵ Practice Step1：Listen、point and read Step2: Role-play the story a. 师生角色扮演对话

b. Role-play in pairs c. Work show 【设计意图：进一步在角色扮演对话中理解语意，学习表达，提升语言运用能力。】

三、Point and say 1. 趣味游戏

引出词汇 教师演绎，学生猜想。

引出词汇skirt和girl。

2．感知字母组合ir的发音

教师利用自制翻卡教具，变换字母，让学生体会字母组合ir发音

【设计意图：让学生通过观察中体会字母组合ir的发音】

3．巩固与操练

Step1：说唱小歌谣

Step2：Play a game----What’s missing？

【设计意图：让学生说、读、唱有韵律的歌谣和游戏活动，丰富形式，增强记忆。】

5

2016年平谷区小学评优课教学设计

四、Let’s say 情境演绎：

1. 观看视频

2．师生齐说

【设计意图：在听说中初步感知语音词汇ir字母组合的发音。】

五、Home work 1.Role-play the story with your parents

2.Read an English book，share it with

your friends

六、板书设计：

6

2016年平谷区小学评优课教学设计

学习效果评价设计

评价方式

1．教师对学生课堂教学过程中表现的现场评价：

教师根据学生的现场反馈，活动展示汇报、学生作品展示等，通过体态语言、口头激励、启发引导、观察等方式激励和评价学生，促进教学。

2．学生展示。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)

1. 结合一年级的孩子们的思维特点和本节课的教学内容，本节课我充分利用大量的图片、实物、动作等，来帮助学生理解新知。

2.一年级的学生活泼好动，注意力集中时间不长，因此在课上我开展了多种形式的趣味性活动，如：TPR、what's missing?有韵律的读等形式激发孩子的学习兴趣。

3.语言情景的创设对英语的学习很重要，尤其对于一年级学生，可以让他们在体验中感知语言，在操练中巩固语言。因此，本课我利用简笔画、图片，声音等为学生创设了真实了、采用多种形式的评价方式、趣味性的教学活动，帮助学生理解、掌握语言。

4.本节课采用多种形式的评价方式，激励学生学习的兴趣和积极性，如：小奖贴、教师语言、动作等，并将个人评价与小组评价相结合，评价方式与教学内容相结合。

7