认识钟表优秀公开课教案

认识钟表第一课时

教学设计

沿滩第二小学

李佳昱

一、

教材分析

《认识钟表》选自西师版数学一年级下册第六单元第一课时。主要内容有：认识各种形状的钟表，认识钟面，认识整时。认识钟面是认识时间的前提，首先引导学生通过对各式各样钟面的认识，发现钟面上有数字，有大格，还有两根针。认识整时是认识时间中最简单的内容，教材结合生活，通过起床、上学、吃饭三个情节来认识整时，发现整时钟面上时针和分针的位置特点，为后续学习几时半，大约几时提供方法；并且采用机械钟和电子表两种显示方式对照学习，从而了解时间的多种表示法。

二、

学情分析

一年级的学生每天起床，吃饭，上学都按照一定的时间进行，所以在生活中潜移默化地感知到了时间这一抽象概念的存在，但这种认识往往是笼统的、片面的、粗浅的，只停留在表面上，没有形成可操作性的认识时间的思维方法。并且由于学生的生活经验不同，导致认知基础也有较大差异。因此，在设计本课时，一方面要抓住学生的已有知识背景，挖掘学生的生活经验，另一方面，要引领学生经历认识钟面和认识整时的过程，注重体验和感悟，让学生掌握一般方法，然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。

拨整时对学生来说一个难点，学生可能会认会说，但是在拨的时候容易把时针分针搞混，找不准时针和分针的位置，所以需要教师引导学生动手操作，让学生在活动中感受整时的时候，钟面上时针和分针的位置特点。

三、

教学重难点

重点：认识钟面（时针和分针)，认读整时

难点：辨认整时的方法

四、

教学目标

①

能认识钟面的结构，会辨认时针和分针，能认读整时。

②

通过几个钟面的比较，能发现整时指针的规律，能提炼出辨认整时的方法。

③

在经历认识整时的过程中，积累认识时间的活动经验，培养观察能力。

④

培养学生珍惜时间、遵守时间及合理安排时间的良好习惯。

五、

教法学法

情境教学法，为学生创设生活情境和动手操作的情境。生活情境可以拉近学生与知识之间的距离，符合学生的认知水平，吸引学生的注意。本节课，坚持“做中学”的教学原

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则，让学生在动手操作中学。在教师的主导下，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认整时的方法。

六、

教学准备

教具：多媒体课件，钟表圆片4张，钟表模型1个。

学具：钟表（两根针，12时）

七、

教学过程

(一)

情境导入

1.猜谜语

师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）

今天老师给你们带来一个谜语，请你猜一猜这是什么？（PPT出示谜语，并伴随声音）

生：钟表

师：小朋友们真聪明（PPT展示谜底），那么钟表在我们生活中有什么作用呢？

生1：可以告诉我们时间。

生2：可以告诉我们什么时候上学，什么时候吃饭，什么时候睡觉。

2.认识各种形状的钟表

师：原来钟表在我们生活中这么重要，也随处可见。钟表王国就收集了各式各样的钟表，咱们一起去欣赏一下吧。

师：有的有指针，有的没有指针。像这样用数字来表示时间的我们称为电子表。

师：虽然他们的外观不同，但他们的功能是相同的，都可以告诉我们时间。

师：时间是怎样在钟表上显示的，今天就让我们一起来认识钟表（板书课题）

【设计意图】采用学生喜欢的猜谜语来引出钟表，欣赏各式各样的钟表，都能很好的吸引学生的注意力，创设愉悦的学习氛围。

(二)

认识钟面

师：小朋友们每个人的手里都有一个钟表，请你们仔细观察钟面，你发现了什么？可以小声的和同桌交流，待会老师请同学起来分享。

生1：有数字

生2：有一些格子

师：你观察得真仔细，钟面上每两个数之间叫一大格。小朋友们数一数，整个钟面被分成了多少个大格呀？（师边指，学生边数）

（可能还有学生回答刻度；小格，一大格平分成5小格）

生3：有两根针

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师：这两根针有什么不一样的地方吗？（一根长，一根短）

师：它们也像你们一样有自己的名字，我们一起来听听它们的自我介绍吧(PPT动画）。听了它们的自我介绍，谁来说说你眼中的时钟和分针是怎样的。

（生边说老师边小结板书：分针长，时针短）

反复抽生说：哪位同学能把这句话说一说？还有同学愿意展示一下吗？

师反过来问：分针？（生：长）时针？（生：短）

师：现在你们会认时针和分针了吗？有谁愿意来找一找老师手上这个大钟面的时针和分针。

追问：你是怎么来判断的？（生：分钟长，时针短）

师：请孩子们在自己的钟面上找一找时针和分针，指给你的同桌看一看

师：其实呀，在我们的钟面上还藏这着一个秘密，是小朋友们没有发现的。注意观察钟面上指针的位置，分针指着12，时针指着3。现在指针要开始走动了，你有什么发现？

师具体一点提示：分针和时针有什么变化

生1：分针和时针都在走

师：分针走了多少？（生：1圈） 时针走了多少（生：1大格）

师：在钟表上，分针走1圈是1时，而时针只走1大格，也是1时。

【设计意图】由于学生对钟表并不陌生，所以可以让学生自己观察钟面，根据已有的生活经验合作学习，从而激发学生的探究兴趣。

(三)

认识整时

1.通过三幅图认识整时

师：通过孩子们的仔细观察，我们知道了钟面上有12个数字，12个大格，分针和时针，那我们怎样利用它去看时间呢？

师：听，谁的闹铃响了，原来是兰兰起床了，你知道她是几时起床的吗？

（生可能会说7点）

师：7点是我们生活中的口头语，在数学中我们要把7点说成7时，这个“时”是时间的时，跟着老师读两次，好我们一起再来说说小女孩是什么时间起床的？（生：7时）

师：7时的时候分针指着几？（分针指着12）时针指着几？（时针指着7）

师：谁能连起来说一说？（生：分针指着12，时针指着7，就是7时）

抽三名学生说一说。

师：他们的说得真好呀！现在我们一起来说一说，分针指着..... 师：7时在我们的电子表上是如何来表示的呢？（课件上出示电子表）先写一个7，

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再写两个竖着排列的小圆点，再写两个0（强调圆点的位置）

师：来，伸出你的食指，跟着老师写一写。还可以在桌子上写一写

师：这就是我们时间的两种表示法。（文字表示法和电子计时法）

师：兰兰吃了早饭该去干什么呢？（背着书包去上学去啦）

师：谁知道现在是几时吗？（生：8时

）师黑板上贴8时的钟面

师：8时的时候，分针指着几，时针又指着几呢？（生：分针指着12，时针指着8）

师：哪位小朋友，完整地说一说？（生：分针指着12，时针指着8，就是8时。）

师：哪位同学还想来说一说？

师：上了几节课，兰兰又在干什么？（12时，兰兰在吃午饭）

师：12时的时候两根针分别指着？快和你的同桌说一说。（学生说时教师把12时的钟面贴在黑板上）

抽生回答。（分针和时针都指着12）

师：对，这两根针都是指着12的。分针指着12，时针指着12，就是12时

2.小结认识整时的方法

师：像7时、8时、12时我们都称为整时（出示刚刚认识的三个钟面），仔细观察我们刚刚学的这三个钟面，有什么相同点和不同点？（小组讨论）

生1：相同点是分针都指向12 生2：不同点是时针指着的数字不同

师：时针指着7就是7时（师做适当引导：看一看时针所指的数字和这个钟表所表示的时间有什么关系）

师小结认识整时的方法，第一步看分针指着12，第二步看时针指着几就是几时。

师：现在我们一起来把认整时的方法大声地读一读，（全班齐读）。其实这句话在书的第59页，请同学翻开书本找到这句话并勾画下来（加深印象）

【设计意图】从贴近生活的情境出发，通过三个学生熟悉的时间来认识整时，比较发现整时的特点，并试着说一说分针指着几，时针指着几是几时，引导学生用数学的眼光去观察生活，同时提高学生的语言表达能力。

(四)

动手操作

师：孩子们已经会认整时了，想在钟面上拨一拨整时吗？请拨出我们午休的时间1时（课件出示午休的画面），可以边拨边说——分针指着12，时针指着1，就是1时。（学生拨，教师巡视）

师：（课件出示1时）看看老师的1时，你们是这样拨的吗？不是的孩子请快点改正。

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师：（课件出示学生睡觉的图片）9时是孩子们晚上该上床睡觉的时间，现在就请孩子们拨出9时。（学生拨，教师巡视）

师：谁来说说你是怎么拨出9时的。（生：分针指着12，我的时针指着9，就是9时。）

设置错误：老师这样拨是9时吗？（生：不是，分针没有指着12）

师：整时，分针一定要指着12，这个时候时针指着几才是几时。

【设计意图】让学生动手拨一拨，感受整时分针和时针的特点，在动手中体验到整时的形成，从而突破教学难点。

(五)

课堂练习

1.连一连，要求学生独立完成。

师：孩子们会认也会拨了，接下来老师就要来检查一下孩子们的掌握情况。（请完成答题卡上的第一题）

2.出示1时、7时和11时的钟面，请孩子们写出整时的两种表示法（回顾一下文字表示法和数字计时法），看谁写得又快又对！（老师课件出示：9时，10：00）（完成答题卡上的第二题）

3.孩子们学习得非常认真，下面我们一起做一个拍手游戏来放松放松。（课件出示：小小表盘圆又圆，分针时针跑圈圈。分针长，时针短，一个快来一个慢。要是分针指12，时针指几是几时。）

【设计意图】课堂上及时练习，融入了时间的两种表示法，用连线和书写的方式不仅会认还要会写。

(六)

拓展小结

师：（课件出示明明的一天）我们来看看明明的一天干了些什么？

师：为什么都是9时而明明做的事情却不一样呢？

师：通过这节课，你学会了什么？你有哪些新的发现？把你的发现与小伙伴交流。

八、

板书设计

认识钟表

分针长 分针指着12

时针指着几 文字：7时 8时 12时

时针短 就是几时 数字：7：00 8：00 12：00

5 钟面 认整时的方法

九、

教学反思

（一）处理较好的方面

1.课件引发学生的兴趣。为了充分调动学生学习的主动性，吸引学生的注意力，第一个环节中我利用猜谜语，并伴随女童的朗读声，吸引孩子认真听。紧接着欣赏各式各样的钟表，当他们看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和好奇感，营造愉快、积极的学习氛围，为学习新知创设良好的氛围。

2.注重培养观察能力。首先，认识钟面的时候让学生观察自己的学具，看看钟面上都有什么，放手让学生自己去认识钟面，并说说自己的发现，学生能很详细地汇报自己的发现。认识整时的时候，学生通过分别观察、放在一起比较三个钟面，发现整时分针都指着12，时针指着几就是几时。

3.重视动手操作实践。时间是一个较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，因此需要大量的操作活动来学习。首先让每位学生都准备一个实物钟面，结合教学内容，适时让学生动手指一指分针和时针，边指边说，通过实物感受时针和分针的区别。在认识整时的时候，让学生亲自拨动钟表，感受整时的形成过程。另外，在拨9时时，我故意把分针指向11，让学生纠错，强化整时的时候分针必须指着12，时针指着几才是几时。

（二）不足之处：

1.让学生发现得不够，辨认时针和分针的时候，探究得不够深入，没让学生放开说，而是老师直接代说了，是我牵着学生进入到我的教案中去，这样看似能完成教学目标，但学生可能并不一定能掌握教学重点，比如后面拨时间的时候还是有学生将时针分针弄反。

2.学生在拨钟表的时候，由于害怕时间不够用，所以没有一个一个仔细检查，而是只让大家观察台上个别学生的情况。后来时间又剩太多了，时间搭配不合理，有点前紧后松。

3.提问尽可能有效具体，方向明确，这样回答的范围才受到了限制，才不会产生歧义。因此教师在设计提问时要充分估计学生在理解中可能出现的问题，做到摸清抓准、切中要害，使提出的问题有的放矢。

4.习题讲评太快，课上的练习题应该请孩子上台来指着说一说，锻炼语言表达能力。

总之，教学中仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，应让学生在学习知识的同时，感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学。在今后的教学中，还应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。在教学中的每一个环节，不能“拔苗助长”，要等得起，给他们时间去成长。同时，还要不断地学习，使自己在课堂上有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生喜欢数学、学好数学。

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