1. 力优秀教案案例

《力》教学设计

课题

§7～1

力

力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的。本节主要通过学生观察、实验感知和生活实例进行分析，让学生经历“问题—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成、发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的动手能力和观察能力，为设计思想

进一步学习力学知识打下基础。同时，通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。力的概念的理解是本节的重点和难点，学生理解起来比较困难，所以通过实验观察、对比，让学生通过力的作用效果的具体表现：改变物体的形状或改变物体的运动状态，来体会力的存在，从而引出“力的三要素和力的示意图”及“力的作用是相互的”等知识的学习。

学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学情分析

学生在生活中经常听到“力”这个词，但并不知道物理学中力如何诠释，教学过程设计了许多与生活联系密切的事物及相关实验，可以由此引起学生探究的兴趣进入新课。

本节共分成四部分内容：力、力的作用效果、力的三要素和力的示意图、力的作用是相互的。力的概念是初中物理最重要的概念之一，它直接教材分析

影响学生在今后的学习中对力学知识的进一步认识，在观察、探究活动的基础上从力的作用效果引出力的概念、力的三要素和力的示意图、物体间力的作用是相互的，同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。

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知识与

技能

1．知道力的概念和力的单位；

2．知道力的三要素，能用示意图表示力。

1．通过生活实例和探究活动，利用力的作用效果感知力的存在；

过程与

教学

目标

2．通过观察和实验了解物体间力的作用是相互的，并能解释日常生活中有方法

关的实例。

情感态度与

价值观

1．通过观察和探究活动培养学生的观察能力和实事求是的科学态度；

2．从生活实例中分析力的作用效果、力的三要素、物体间力的作用的相互性，从中认识科学方法的价值。

教学

重点：力的概念、单位、作用效果；力的三要素，用示意图表示力；认识物体间力的重点

作用是相互的；

难点

难点：通过实验感受力的作用效果并能解释日常生活中有关力的现象。

教学

启发式讲授法、观察对比法

方法

使用小车、弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粉笔、条形磁铁、小铁球、多媒体课件、视频和器材

动画

课时

1课时

2

教学过程设计

教学

教师活动

环节

情景引入：

“押加”是我国少数民族体育项目之一，又称为大

活动

从学生熟知的生活实例入手，通学生

设计意图

象拔河。比赛中，两个人通过腿、腰、肩和颈用“力”

拖动布带互拉，以决胜负。那么，请同学们做个正在用“力”的动作并体验“力”的存在。

◆探究活动1：请同学们利用实验桌上的物品，体验力一、引入

的存在，并说出你的感受。

新课

思考、交流

活动、

过探究活动来感知力的存在，符合学生的认知特点，使学生有

亲切感，乐于探究。

一、力(F) 1．力是物体对物体的作用。

(引导学生分析生活实例，引出力的概念)

提问：

发生力的作用时，有几个物体存在？

(1)有力存在，至少有两个物体；

即：施力物体和受力物体

二、探究

提问：有两个物体存在就一定有力存在吗？为什么？你新知

是否可以举例说明。

(2)有两个物体存在，不一定有力存在，物体间必须发生作用；

例题：被踢出去正在空中飞行的足球是否受到脚向前的踢力？为什么？

答：正在空中飞行的足球不受脚的踢力。

回顾、

思考、

通过教交流、

师的问题设总结

置，进一步激发学生的学习兴趣，再运用知识分析生活中的实例获得成就3

因为任何一个力的产生都离不开施力物体和受力物体，人的脚不能随球一起在空中飞行，即踢力的施力物体并不存在，故此时不存在踢力。

(3)发生力的作用的两个物体：

直接接触：如推力、拉力、压力、支持力……

(物体不接触，力不存在) 不直接接触：如磁极间的相互作用力……

(物体不直接接触，力就存在) 2．力的单位：牛顿，简称牛；符号：N 托起两个鸡蛋的力约为1 N。

提问：拔河比赛中，若你是裁判，如何判断参赛者的

胜负？

◆探究活动2：用力捏橡皮泥和粉笔，观察橡皮泥和粉笔的形状变化，用力拉弹簧和橡皮筋，观察弹簧和橡皮筋的形状变化。

思考、

实验、

观察、

总结

感。

学生通过自己的“动手”实验和教师的“演示”实验有机的结合，对力的作用效果有了深刻的认识。

捏扁或捏断

被拉长

二、力的作用效果

(人们通过力的作用效果感受力的存在)

1．力可以使物体发生形变。

(观察图片中描述生活中力使物体发生形变的现象) 2．力可以改变物体的运动状态。

4

◆探究活动3：将手放在小车的一侧，用力推小车，观察小车的运动情况。

引导学生通过对比归纳的方法总结出力可以改变物体的运动状态，锻炼学生的归纳总结能力。

学生通过探究活动，总结力的三要素，再结合力的示意图，体会应用物理知识解决

小车由静止变运动

演示实验：

(分析视频中力使物体运动状态发生改变的现象)

提问：通过观察演示实验，结合视频，说出物体运动状态的改变包含几种情况。

运动状态改变包括：速度大小改变；

运动方向改变；

速度大小和运动方向同时改变。

三、力的三要素和力的示意图

◆探究活动4：用较小的力和较大的力分别拉弹簧和橡皮筋，观察对比两次弹簧和橡皮筋的形状；再分别用较小的力和较大的力压弹簧，观察对比两次弹簧的形状。

观察、思考、合作、

实验、

弹簧力越大，被压得越短。

力越大，弹簧或橡

皮筋被拉得越长。

总结

提问：通过活动体验，结合弹簧和橡皮筋的形状变化，5

说出力的作用效果与什么因素有关。

想想做做：在教室门上A、B、C三点上分别挂三个吸盘挂钩，并将门关上，请一位同学分别在挂钩上连接一个弹簧，用同样大小的力拉门(弹簧三次拉伸的长度相同)，观察力的作用效果，并请说出手拉门的难易程度有什么不同。

问题的乐趣，学以致用。

利用演示实验推进课程，使教学进程层层递进，同时让学生通过演示实验充分体会物体间力的作用是相互的。

提问：观察同学的实验活动，结合弹簧的形状变化，说出力的作用效果与什么因素有关。

1．影响力的作用效果的因素

力的大小、力的方向、力的作用点(力的三要素)

2．力的示意图

(1)用来表示力的带有箭头的线段；

(2)表示方法

箭头表示力的方向、线段起点表示力的作用点、线段长短粗细表示力的大小。

3．画力的示意图的方法

(1)确定受力物体、力的作用点和方向；

(2)从力的作用点沿力的方向画力的作用线；

(3)在线段末端标箭头、符号、大小。

(一定、二画、三标) 例题：小明用500 N的力沿水平方向向右推木箱，请画出这个力的示意图。

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F=500 N

观察、思考、

交流、总结

想想做做：分别将两块条形磁铁放在小车上(如图所示)，用手推着小车使其靠近，松手后观察现象。

四、力的作用是相互的

1．一个物体在向另一物体施加力的同时，也受到另一

个物体的反作用力。

即：施力物体同时也是受力物体。

2．作用力和反作用力(相互作用力)

(1)两个物体发生相互作用时同时出现的一对力；

(2)同时出现、同时消失；

(3)特点：分别作用在两个物体上，大小相等、方向相

反、作用在同一条直线上。

1．人推车时，是

和

之间发生了力的作用，若以车为研究对象，施力物体是

，受力物体是

；若以人为研究对象，施力物体是

，受力物体是

。

2．如图所示，把重物放在平直的塑料板上，塑料板变三、巩固

练习

弯曲，这个现象说明力可以使物体发生

。

思考、

回答、

交流

通过习题巩固所学知识，加深学生对力的知识的认识。

3．如图所示，其中与其他三个力所产生的作用效果不同的是( )

7

4．仔细观察下图，说明力的作用效果不仅跟力的大小、方向有关，还跟力的

有关。

5．小车在沿水平30º方向受到向右的100 N的拉力F，如何表示这个力？

6．如图所示，a、b、c分别表示了用手拍桌子、两手互拍和手提提包的情况，观察图中现象可以得到的初步结论是：

。

F1

F2

F2

F1

F2

F1

c. 手对包作用一

a. 手对桌子作用一

b. 左手对右手作用一 个力，桌子也对

手作用一个力

个力，右手也对左手

个力，包也对

作用一个力

手作用一个力

一、基本知识

1．力：概念、单位及符号

四、课堂

2．力的作用效果及力的三要素

小结

3．力的作用是相互的

二、基本技能：会画力的示意图

三、基本方法：观察法、对比法

五、布置

作业

课本：P5 动手动脑学物理1～4

思考、

回答

学生通过课堂小结，使知识更具系统性。

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§7～1

力

一、力(F)

1．力是物体对物体的作用。

2．力的单位：牛顿

，简称牛

，符号：N 板书

设计

二、力的作用效果

1．力可以使物体发生形变；

2．力可以改变物体的运动状态。

三、力的三要素：力的大小、力的方向、力的作用点

力的示意图(一定、二画、三标)

四、力的作用是相互的：作用力和反作用力(相互作用力)

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