9.《家》教学实录

《祖孙之间》教案

教学目标: 1. 了解封建大家庭这一社会组织结构的特征以及作品所反映的时代背景。 2. 把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。 3. 欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。 教学重点: 分析小说中人物的性格与心理。 教学难点:

把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。 教学方法：

讲读法、问答法、讨论法、探究法

教学工具：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导语

请同学们思考家给你的感受是什么？

今天让我们走进巴金先生的《家》，看看祖孙之间在怎么样的家庭中发生了什么样的故事？

二、检查预习

1、《家》的内容梗概是什么？

明确：《家》的故事发生在辛亥革命以后。长江上游某大城市有个官僚地主家庭高公馆。一家之主的高老太爷，封建专制，顽固不化。长房长孙觉新，为人厚道，却很软弱，原与梅表姐相爱，后屈从于老太爷之命而与李瑞珏结婚。觉新的胞弟觉民、觉慧积极参加爱国运动，从而和冯公馆的冯乐山成了死对头。觉慧爱上聪明伶俐的婢女鸣凤，但冯乐山却指名要娶鸣凤为妾，鸣凤坚决不从，投湖自尽......至此，觉新有所觉醒，而觉慧则毅然脱离家庭，投身革命。 2、节选部分之前的故事情节是什么？

明确：本文节选自小说的第九章。在此之前，觉民、觉慧兄弟积极参加学校的演剧活动，热心地阅读《新青年》等杂志，从心底里对新文化产生了热切的渴望。就连他们的大哥觉新也受到了感染。但作为高家这一封建大家族的长子长孙，觉新背负着继承家族发展的重负，他不能自由选择自己的人生，包括婚姻。当地的督军无故殴打学生，引发了学潮。在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。觉慧是其中的积极分子。这时高老太爷把觉慧叫去训话...... 三、快速浏览课文，回答下面的问题

1、祖孙之间发生了什么？

2因何而起？

3、能否调和？

四、课文分析

（一）分析高老太爷的人物形象

1、训话开始之前，高老太爷在“假寐”，在原文中划出刻画祖父的句子。

（1）体现了哪些人物形象的特点？

（2）运用用了哪些刻画人物的方法？

2、觉慧回忆了哪些关于祖父的事件？体现了祖父哪些形象特点？

3、祖父醒后对觉慧的训话，体现祖父怎样的形象特点？

4、总结高老天爷的形象特点：年迈衰老、面目可憎、眼里专横的老人，是封建守旧的维护者和象征。

（二）分析觉慧的人物形象

1、文章分别从哪些方面刻画觉慧？

2、觉慧的形象特点是什么？

明确：迷惘中带着叛逆，反抗封建专制的进步青年。

（三）分析觉新的人物形象

1、觉新的人物形象特点是什么？

（四）分析陈姨太的人物形象

1、陈姨太的人物形象特点是什么？

2、为什么文章安排这个女性形象？

五、探究

1、祖孙之间冲突的深层原因是什么？

2、为什么文中反复提到祖父的衰老、虚弱，有什么象征意义？

3、为什么觉慧认为祖父是荒唐的，是个迷？

4、作为家族作品，本文中的高老太爷与《雷雨》中的周朴园，觉慧与《红楼梦》中的贾宝玉有什么异同？

六、课堂小结

巴金的《家》记录了一个正在崩溃中的封建大家庭的悲欢离合的历史，也记录了太多可爱生命的牺牲，更记录了青春激进思想的抗争。希望同学们带着这份激情，继续阅读《家》这部充满青春呐喊的小说。

七、作业安排

利用课下时间阅读《家》，并交流彼此的感受。

八、板书设计

祖孙之间

巴金

高老太爷--------觉慧

(守旧) （革命）

（压迫） （抗争）