8 项脊轩志教学设计第二课时

《项脊轩志》第一课时

一、

学习目标

1 扫清字词障碍，疏通文意。

2 通过朗读去感受并演绎作者看似平淡的文字中所蕴含的深情。

二、

导入

古往今来，很多文人都有自己的书斋，这些书斋名称或庄重典雅，或幽默诙谐，（言简意赅而寓意深刻，无不彰显主人的独特个性，寄托个人情怀，比方说

明代著名文学家张溥(PU三声)（板书）的书房就名叫“七录斋”，（板书）是因为他读书的时候，喜欢用手抄录七遍才肯罢休。

再比方说鲁迅先生，寓居在北京的时候，因大力支持学生运动，被反动文人诬蔑为“学匪”，他为了回击这些无耻之徒，索性把书斋命名为“绿林书屋”。看来从书斋的名称中，我们就可以窥见主人不同的精神面貌，（或每个书斋都有其独特的故事）。那么今天，我们将一起走进明代作家归有光的书斋，（或去感受发生在项脊轩中的故事。）去感受主人怡然自乐的书斋生活，分享主人的欢乐和悲伤。（板书标题）

（课外知识：闻一多

西南联大苦读不下楼，友人赠书斋名“何妨一下楼”；

沈从文“窄而霉斋”）

三、

释题

为何命名项脊轩志？

1

项，脖子；脊，脊背（有支撑作用）；结合姓名归有光，有一个相关的谜语：衣锦还乡。了解归有光身上寄托着长辈的殷殷期待，因此作者以家族的脊梁自比，希望光宗耀祖，重振家门。

2

归有光的太祖归道隆曾在江苏太仓项脊泾（读音“经”）居住过，因此命名，有追宗怀远之意。

3

方寸之地，极言其小。（室仅方丈，可容一人居。）

四、

作者介绍

归有光，导学案中介绍非常详细，不再细述。

强调散文成就极高，有“明文第一”，被时人誉为“今之欧阳修”的美誉。

五、

介绍本课学习目标

1 扫清字词障碍，疏通文意。

2 通过朗读去感受并演绎作者看似平淡的文字中所蕴含的深情。

六、

检查预习

1．检查字音，强调重点字音，并解释难点字

象笏（古人官员上朝拿的象牙材质的手板，用以记录皇帝的指示或向皇帝禀报的事宜。明代时五品以上官员才有资格拿象笏。）

啸歌（武侠小说中经常提到长啸一声。啸：第一种指的是用拇指和食指撮口发出的哨音。注意，不是平常不需外物直接鼓起腮帮子吹的口哨。

啸声，音

量大而声音清越，犹在夜间空旷激荡处，声闻百米乃至数里也是可能。传说绿林好汉就常靠这个传递信号。传说魏晋竹林七贤时的阮籍就非常会啸。

李白《游泰山六首》“天门一长啸，万里清风来”。（在泰山很高的南天门上一声长啸，感到万里清风都在呼应，那是何等畅快！）第二种意思，啸歌、啸吟（不借助于手指。）胸中有激越之气必抒之，其意涵丰富而又无法形诸于有形的语言。啸歌，指以啸声模拟歌的曲调。

爨，会意字。做饭。农村过去的土灶里，大火架上许多木材，宝盖头像不像灶台或锅？然后两手拿着食材往锅里放。很形象。

2.学生齐读加点字

3、

全班齐读课文。

七、学生自读课文，扫清字词障碍。

对照注释，自译全文，有问题提问或同桌间讨论。

1教师巡视

答疑

2教师考察学生几个易错字

“三五之夜”（农历十五的晚上。类似“小女年方二八”）

“凡再变矣”中的“再”是两次的意思。举例《六国论》:后秦击赵者再（两次），李牧连却之。不同意思的，还有初中学过的《曹刿论战》：一鼓作气，再（第二次）而衰，三而竭。

诸父（各位叔伯，而非各位父亲）异爨

“吾妻来归（出嫁而不是回来。补充：出嫁女子回娘家为归宁）”

八、研习文本

1.再次阅读全文，并用一句话概括本文内容。

本文记叙了项脊轩的兴废和与之有关的发生在三代人之间的人和事。（投影仪：“借一阁以记三世之遗迹。”——清文艺评论家梅曾亮）

2.文眼是什么？

“然余居于此，多可喜，亦多可悲”（投影仪）

因为它既是理清全文脉络的关键，承上启下，同时也最能表达作者的感情。

3.那么作者在书斋中有哪些可喜之事？找出相应的语句。

板书：书斋修葺一新（小、破、暗——明亮、雅致、幽静）

问：你喜不喜欢这样的书斋? 师：这间小书斋，远离尘嚣，拜托烦扰，自得其乐，安闲怡悦。作者在书斋中，可以独坐冥想，可以放声长啸，可以倾听风的呢喃，笑看花的摇曳，感受月光的抚摸。（诗意的栖居。花鸟娱人，风月相伴。）

补：朱自清《荷塘月色》：“这一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉得是个自由的人。”“这是独处的妙处。”

补：王维《竹里馆》：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”异曲同工之妙。闲适的隐居生活。自然平淡的笔调，清静安详，格调幽静闲远。用字造语、写景、写人都极为平淡无奇，然而它的妙处也就在于用自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境。表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写来却是匠心独运的大手笔。

现在的房价很贵啊，假如你有这样一间雅致的书斋，还有一个种满兰桂竹木的院子，你会怎样？（生笑）找一生读，教师指导，再读，齐读。面带微笑读。

修葺前的破旧小暗，该用什么语调来读？请生读，师指导，慢读，皱眉读，不堪人居。齐读全段。

4.花鸟相伴，风月娱人，在这间小小的书斋，作者可以诗意的栖居，但是尽管如此，作者在这间书斋中也同样体会到人生的悲辛。那么作者写了哪些让人悲伤的事情呢？

生自读，发言，教师明确。

（板书）可悲（诸父分家、慈母早逝、祖母离世、四次遭火、爱妻亡故——语短情长、辞浅意深）

A诸父分家（篱——墙；家族分崩离析，混乱不堪，亲情淡漠）作者痛心。

指导生朗读该部分。

B慈母早逝（母亲早逝、亲情淡漠、想念慈母）

C祖母（祖父三品官，门当户对）离世

（祖母对孙子的关心、心疼、赞赏、期盼、鼓励）；几个简单的动作，几句简单的话语，就把老人对孙子的疼爱之情淋漓尽致地表现出来。

D爱妻亡故

要想和妻子曾牵手枇杷树下，言笑晏晏，遥想和妻子曾在项脊轩中凭几学书，谈古论今，而如今，枇杷树已亭亭如盖，而斯人已去，芳踪不再，香消玉损、物是人非，怎不让人肝肠寸断？

对比：（显示改写幻灯片）

“而今庭院寂寂如故，然吾妻香魂飞散已无觅处。每念至此，不禁涕泗横流矣。天乎，痛哉！”

九、结束语

“多少悲欢离合事，尽在寻常斗室中”。此文表面上写的是项脊轩这样一个斗室，它却见证了家族兴衰荣辱、家道中落、家族分崩离析，铭刻着作者对祖母、母亲、妻子的深切怀念。而且这里面还能看到，作者寄予其中的复兴家邦的责任与希望。它已经不仅是一个轩，一间小屋，而是一个精神的圣地，放射着灵光，异化为图腾。

这么复杂的情感，这么丰富的内容，这又是用什么样的语言为我们倾诉和吐露的呢？我们下节课再继续。