7 《呐喊》自序名师教学设计2

教学基本信息

姓名

学科

罗丹

高二语文

课题

授课时间

指导思想与理论依据

《普通高中语文课程标准》的指导思想是深入贯彻党的十八大、十九大精神，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，使学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

《普通高中语文课程标准》的基本理念必须以***新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持立德树人，弘扬民族精神，融入社会主义核心价值观教育，培养热爱中华文明、热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党的深厚感情，以及热爱美好生活和奋发向上的人生态度，使学生逐步形成自己的思想、行为准则，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。

文学作品的阅读与写作，应以学生自主阅读、讨论、写作交流为主，由学生自主梳理探究。教师应向学生提供有效的学习支持，做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动，在学习过程中相机指导点拨，组织并平等参与问题讨论。

教学背景分析

1、教学内容：《呐喊》自序是北京版高中语文选修三“鲁迅专题”中的一篇课文，也是整本书《呐喊》的序言，它是解读鲁迅作品的一把钥匙。文章回顾了作者青少年时期的思想发展历程以及写作《呐喊》的原因，介绍了自己从清末到五四运动这一时期探索救国救民道路的心路历程，代表了先进的知识分子自古以来一脉相承的对国家民族发展的责任感和使命感，是对学生进行爱国主义教育、理想信念教育，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感的极佳的教学资源。

2、学生情况：学生在小学和初中阶段学习过鲁迅的作品，如《百草园与三味书屋》《阿长与山海经》《故乡》《社戏》《孔乙己》，对鲁迅有一定了解。但这些作品多以童年生活为主要内容，学生的理解比较粗浅，对鲁迅作品深刻的思想、丰富的内涵，以及冷峻尖锐的特点缺乏了解。由于时代背景的疏远，生活经验和思考深度的不足，再加上对鲁迅语言文字表达习惯的陌生导致学生对鲁迅作品存在一定的阅读障碍。对鲁迅深刻的洞察力、冷静的思考和深邃的思想难以理解，通过这篇文章的学习有助于了解鲁迅的成长历史，理解鲁迅的创作思想，做到知人论世，也是对即将进行的《呐喊》整本书的阅读的一个导读，读懂《呐喊》自序，也就走近了鲁迅，基本读懂了鲁迅。

3、教学方式：自主阅读、小组合作探究

4、教学手段：提供阅读资源、讨论探究

5、技术准备：PPT、自学案

教学目标(内容框架) 1、语言目标：通过诵读文本，品味语言，梳理、归纳鲁迅年青时的梦想和心路历程，感受其内心的寂寞悲哀，感受鲁迅冷峻深刻的语言风格，并能有理有据的进行表达交流。

2、思维目标：通过小组合作、讨论探究，能够有条理地梳理鲁迅的思想发展历程，品读语言探究其《呐喊》自序

2019.5.8

寂寞的心境和创作《呐喊》的原因，能对人生价值、理想、社会有一定思考，增强思维的深刻性。 3、价值目标：体会鲁迅一生探索救国救民道路的忧国忧民思想，对社会发展和自我的冷静反思，不放弃希望的执着精神，落实十九大精神“不忘初心，牢记使命”，培养为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感。

教学流程示意

导入新课——梳理“好梦”——感知“寂寞”——探究“呐喊”——拓展提升

教学过程(表格描述) 教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

课前自学

设计学习任务，提供自学案

自读《呐喊》自序，梳课前自主学理作者思想发展历程，自学习，为课上探究写作《呐喊》的原案

交流做准备

因。

了解鲁迅的地位和影响，明确学习本课的意义。

导入新课

导入：总结课前问卷调查结果，引用郁达夫评鲁迅语。

回顾鲁迅作品，记录本课学习目标

PPT 5分

出示活动一要求：

1、

读第一自然段，提炼三个关键词。

2、

读2-6段，梳理作者年青时因为什么事？做过哪些梳理“好梦”

好梦？结果怎样？

3、

小组合作讨论，画思维导图。

4、

小组代表展示、阐释思维导图。

5、教师小结

小组成员分工合作，梳理鲁迅年青时经历的事件、做过的梦，绘制思维导图，并进行陈述。

结合文本梳理作者思想PPT 发展历程，投影探索救国救仪

民的道路。

10分

感知寂寞

出示活动二要求：

1、朗读7-10段，说说作者感朗读、品味、思考、讨到悲哀寂寞的原因。

论、交流

2、作者用什么方式来驱除这种寂寞的？

出示活动三要求：

1、读17-22段，作者开始不愿朗读、品味、思考、讨论、交流

品读语言，体味作者悲哀寂寞的心境和深沉的反省

品读语言，探究作者创PPT 8分

探究呐喊

PPT 9分

最后又接受为《新青年》写文章的原因是什么？

2、作者为何把书名取名为《呐喊》？

提问：

1、不管是年轻时的梦想、中年的苦闷寂寞还是写作《呐喊》，贯穿于鲁迅一生的追求是什么？

2、你能想到历史上还有哪些人也和鲁迅一样具有忧国忧民的情怀？

3、作为新时代的年轻人我们学习鲁迅有何意义？

4、教师小结。

布置作业：

1、

读钱理群《今天，还需要鲁迅》、陈丹青《我的大先生》。

2、

完成微写作《重新认识鲁迅》，300字左右。

作《呐喊》的缘由

拓展提升

思考、回答

提升对鲁迅思想的认识，感受代代相传的民族精神，思考自身的人生价值，落实思想价值目标

PPT 12分

课后作业

课后独立完成

展示学习收获，进行学习评价

PPT 1分

学习效果评价设计

评价方式：提供拓展阅读材料，完成读写练习《重新认识鲁迅》

教学反思

1、充分挖掘教学资源，渗透十九大精神

《普通高中语文课程课标》的指导思想是贯彻十九大精神和党的教育方针，落实立德树人根本任务，这是一个总的纲领，需要我们具体到每一篇课文、每一节课，落实到每一个学习活动中。语文课是工具性和人文性兼具的课程，我们要围绕语文核心素养，全面挖掘文本中的教学资源，把十九大精神渗透其中。《呐喊》自序在语言的积累与整合、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造和文化的传承与理解方面都有其教学价值。但本课的重点是梳理鲁迅探索救国救民道路的心路历程，理解他在寂寞中呐喊的原因，读懂鲁迅的思想，对学生进行爱国主义教育、理想信念教育，增强为中华民族伟大复兴而努力的历史使命感和社会责任感，体现立德树人的根本任务。

2、重视活动设计，在活动中潜移默化实现教学目标

教学目标的落实不能仅靠老师的讲解分析，由教师的解读代替学生的阅读体验和思想启迪。最好的教育是让学生在阅读鉴赏、梳理探究、表达交流的活动中去掌握新知、提升能力、感悟思考。这节课主要由梳理“好梦”、感知“寂寞”、探究“呐喊、拓展提升这四个环节构成，设计了朗读原文、画思维导图、小组讨论、展示交流的活动，让学生在品读、梳理、分析、思考、讨论、探究的实践活动中自然而然地了解了鲁迅的生平、思想经历和探索救国救民道路的执着精神，领悟到一脉

相传的忧国忧民的民族精神，同时对社会、人生道路有自己的思考。教学目标的实现不是老师生硬地把答案直接强加给学生，而是在活动中水到渠成、潜移默化的完成，做到学有所获、情有所动、心有所思。

3、补充学习资源，凸显自主、合作、探究的学习方式

教学方式上打破传统以讲读、分析为主的被动学习方式，代之以自主、合作、探究式的学习方式，课前通过自学案，学生自读课文，完成自学案。课上老师补充学习资源，提供活动任务单和，学生以小组为单位合作交流探究，展示学习结果，学生自主学习，广泛深度参与，注重学习的效果，体现学习任务群的理念。教师提供了鲁迅创作的诗歌、相关图片、名家的评论、爱国诗句等辅读材料，为学生搭建学习支架，扩展阅读视野，加强互动交流，提升思维深度。